L международная выставка-презентация
научных, технических, учебно-методических и литературно-художественных изданий

Нейродидактика взрослых


ГруппаНаучная литература
Название на русском языкеНейродидактика взрослых
Авторы на русском языкеМальсагов А.А., Лезина В.В.

Резюме

С момента появления научно-практической области «образование взрослых» вопрос «как обучать данную категорию людей?» не теряет актуальности. В течение двух последних десятилетий эта тема активно обсуждалась на регулярно проводившихся научно-практических конференциях педагогического сообщества. Одним из перспективных направлений в этой области является нейродидактика взрослых. Данная область педагогического знания фокусируется на выявлении, изучении и организации способов эффективного обучения взрослых, в основе которого – исследование функционирования структур головного мозга и нервной системы.

Представленная в первой главе монографии методология исследования нейродидактических оснований обучения взрослых рассматривается авторами монографии на философском, общенаучном и конкретно-научном уровнях. Философский уровень представлен 1) теорией информации вопросами корреляции информации с мозгом, ее количественной обусловленности вероятностными параметрами, содержательной соотнесенности с ценностными приоритетами взрослого обучающегося, 2) положениями диалектического материализма о принципиальной значимости социальных факторов для формирования психических функций и процесса обучения, об опосредованном характере психических процессов взрослых обучающихся и ведущей роли речи в организации этих процессов.

На общенаучном уровне в контексте междисциплинарного подхода авторами сделан акцент на связь нейродидактики с когнитивной психологией, подчеркнута значимость изучаемых нейроанатомией, нейрофизиологией, нейробиологией фундаментальных принципов работы мозга. В русле нейропсихологического подхода для решения проблемы обучения взрослых выделены положения о том, что мозговая организация (локализация) взрослого человека динамична, пластична и изменчива, характеризуется взаимозаменяемостью звеньев, зависит от прижизненных условий формирования, обладает латеральной и половозрастной спецификой.

На конкретно-научном уровне в качестве базовых аворами признаны дидактические концепции прагматизма (утилитаризма), личностно-ориентированный подход.

В качестве методов исследования А.А. Мальсаговым и В.В. Лезиной выделены теоретические (анализ, обобщение), эмпирические (сбор и обработка эмпирических данных, наблюдение, опрос, беседа), проектный (разработка авторской нейродидактической технологии), экспериментальные (заполнение диагностических листов обучающихся, изучение продуктов деятельности, тестирование, анкетирование, диагностика промежуточная и контрольная, качественный анализ, количественный подсчет результатов).

Применение данной методологии позволило авторам во второй главе исследования проанализировать когнитивные и эмоционально-личностные аспекты обучения взрослых, роль в нем сознания, тенденции и направления исследований в этом процессе. Для концептуального обеспечения разработки нейродидактической технологии обучения взрослых выделены и охарактеризованы когнитивный и эмоционально-личностный аспекты, сущность и функции сознания, направления исследований названной проблемы.

Выделены следующие актуальные направления исследований нейродидактики взрослых: концепция латеральных особенностей человека (леворукость, праворукость), нейропсихологические и нейрофизиологические характеристики обучающегося в познавательном процессе, гендерная специфика мышления, тип темперамента (психодинамические особенности), уровень развития высших психических функций, сенсорно-перцептивная организация опыта (модальность внутреннего опыта), соответствие нейропсихологических особенностей педагога и обучающихся. Тенденции нейродидактического обучения взрослых включают «поддерживающее обучение», основанное на подготовке взрослого человека к решению повседневных проблем, а также предвидение, прогнозирование, моделирование, проектирование в процессе овладения знаниями.

В третьей главе монографии представлены композиционные характеристики авторской Нейродидактической технологии обучения взрослых, выполнены ее экспериментальная проверка и рефлексия результатов.

В рамках технологии уточнены положения, касающиеся кодирования и извлечения информации из долговременной памяти взрослых людей. Применительно к ним конкретизированы закономерности процесса запоминания. Определены нейродидактические особенности учебной деятельности взрослых обучающихся. Разработаны нейродидактические требования к реализации программного обучения взрослых. Установлены технологические приемы обучения взрослых. Выявлены оптимальные виды контроля. Педагогическая рефлексия результатов экспериментального исследования включила выделение условий реализации образования взрослых.

В заключении сформулированы обобщающие выводы, определены перспективные задачи исследования. В приложениях помещен материал по истории дидактики, данным смежных с нейродидактикой нейронаук, временным характеристикам взрослых обучающихся, справка о шведском опыте обучения в учебных кружках, тесты, методики и диагностики.

Издание "Нейродидактика взрослых" (Мальсагов А.А., Лезина В.В.) отмечено наградой
МЕДАЛЬ «ЗА ВЕРНОСТЬ ТРАДИЦИЯМ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ» С УДОСТОВЕРЕНИЕМ