L международная выставка-презентация
научных, технических, учебно-методических и литературно-художественных изданий
Музыкальная наука и образование: современные тренды
| Группа | Научная литература |
|---|---|
| Название на русском языке | Музыкальная наука и образование: современные тренды |
| Авторы на русском языке | Петрусева Н.А., Баталина-Корнева Е.В., Зубарева Н.Б., Байбакова О.И., Черешнюк И.Р.,Пылаев М.Е. |
| Название на английском языке | Musicology and Education: Modern Trends |
| Авторы на английском языке | Petruseva N.A., Batalina-Korneva E.V., Zubareva N.B., Baybakova O.I., Chereshnyuk I.R., Pylaev M.E.; editor N. B. Zubareva |
| Вид издания на русском языке | коллективная монография / науч. ред. Н. Б. Зубарева |
| Издательство на русском языке | Перм. гос. ин-т культуры. – Пермь, 2018. – 156 с. |
Резюме
Кафедра теории и истории музыки Пермского государственного института культуры предлагает вниманию читателей собрание созданных ее преподавателями текстов, принадлежащих к жанру так называемой научной прозы и связанных единой темой – темой поиска и нахождения своей собственной педагогической позиции в процессе модернизации российского образования.
Каждым преподавателем кафедры разработано методическое оснащение читаемых им дисциплин, но сегодня рядом с конкретикой обеспечения учебного процесса встают более общие вопросы обновления научной, научно-методической и собственно методической базы преподавания музыковедческих дисциплин в высшей школе. Именно такого рода вопросы рассматриваются в представленном издании, более того – именно наличие общего тематического стержня превращает набор материалов в коллективную монографию при всем разнообразии конкретной направленности ее разделов.
Системный подход к анализу содержания образования и образовательных технологий представлен в тексте кандидата педагогических наук, доцента Екатерины Викторовны Баталиной-Корневой. Подробно рассматривая сложившуюся в музыкальной педагогике практику, автор рельефно очерчивает ее «болевые точки» в аспекте соблюдения, либо нарушения основных принципов дидактики, которые должны определять и содержание, и формы, и методы обучения. Анализ выполнен на материале преподавания музыкально-исторических дисциплин в высшей школе, однако и сами выявленные проблемы, и намеченные варианты их решения имеют значительно более широкое значение, выходя как за рамки конкретного этапа образования, так и за пределы музыкально-исторического знания.
Вопросы содержания образования и образовательных технологий поднимаются во всех разделах коллективной монографии, представая в самых разных ракурсах.
Так, одной из серьезных проблем вузовского образования является внедрение результатов научной деятельности преподавателей в учебный контент. Данная проблема существует уже довольно длительное время, но в настоящее время ее острота значительно возросла. С одной стороны, в новых образовательных стандартах и разработанных на их основе учебных планах вводятся дисциплины, посвященные изучению музыки XX-XXI веков. С другой же стороны, эта музыка по сей день недостаточно освещена не только в учебной, но и в собственно научной литературе. На преодоление названного противоречия направлена научно-методическая деятельность доктора искусствоведения, профессора Надежды Андреевны Петрусевой, представленная в коллективной монографии главой «Искусство композиции или свободная импровизация: альтернатива Дж. Кейджа».
Иной аспект требований государственных стандартов касается выпускных квалификационных работ, тексты которых должны обладать высокой степенью оригинальности. Как подготовить музыканта, претендующего на степень бакалавра, к написанию такой работы? Как актуализировать знаниевый багаж, приобретенный студентом в результате изучения дисциплин, принадлежащих разным блокам образовательной программы? Постановке и решению такого рода задач посвящен материал доктора искусствоведения, профессора кафедры теории и истории музыки Натальи Борисовны Зубаревой, успешной практикующей интеграцию специальных, общегуманитарных и естественнонаучных знаний в процессе руководства научно-исследовательской работой студентов.
Теме педагогической интеграции посвящена также глава, написанная доктором искусствоведения, профессором кафедры теории и истории музыки Михаилом Евгеньевичем Пылаевым «Музыка и литература: о возможностях синтеза искусств и интеграции учебных дисциплин». Особенностью этой работы является ее направленность на осуществление идей интегрированного обучения в условиях общеобразовательной школы, и именно в такой ориентации состоит ее практическая значимость для реализации образовательной программы по профилю «Музыкальная педагогика» в рамках направления «Музыкознание и музыкально прикладное искусство», поскольку по окончании вуза бакалаврам предстоит работа не только в учреждениях дополнительного образования, но и в средних школах.
Многопрофильный характер подготовки музыкантов в высшей школе предъявляет специфические требования к содержанию и формам обучения по всем музыковедческим дисциплинам. Тонкая дифференциация профилированных приемов работы на занятиях по сольфеджио предпринята старшим преподавателем кафедры теории и истории музыки Ольгой Игоревной Байбаковой. В главе «Реформа высшего профессионального образования: новое в преподавании сольфеджио в ПГИК» автор обобщает многолетний опыт работы со студентами, имеющими не только разную специализацию, но и принципиально неравноценный опыт в изучении этого предмета.
В принципиально ином ракурсе рассматривает современное сольфеджио автор главы «Информационные технологии в преподавании сольфеджио в ДШИ/ДМШ» кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и истории музыки Ирина Рафаэлевна Черешнюк. Автор исследования предпринимает тщательный анализ новой образовательной среды, сформировавшейся в результате внедрения информационно-коммуникативных технологий в музыкальное образование, а также систематизацию существующих электронных учебных ресурсов по сольфеджио.
* * *
Итак, кому же адресована наша коллективная монография?
Как известно, образование – это способ видеть мир. Тогда художественное образование – это способ видеть и понимать особый мир произведения искусства. Можно ли научить пониманию? Вряд ли, но ему можно научиться. Ведь высшее образование (в том числе музыкальное) – отнюдь не сумма знаний и навыков, обязательных для профессионала. Это, прежде всего, обретенное в процессе образования и постоянно совершенствуемое умение понимать, интерпретировать и учиться самостоятельно. И добиваться успеха – благодаря такому умению.
Ко всем участникам образовательного процесса мы и обращаемся в своей книге: прежде всего, к преподавателям всех звеньев музыкального образования, к студентам, слушателям курсов повышения квалификации, а также всем, кто ощущает потребность в профессиональном самосовершенствовании.
МЕДАЛЬ «ЗА ВЕРНОСТЬ ТРАДИЦИЯМ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ» С УДОСТОВЕРЕНИЕМ