НАЦИОНАЛЬНЫЕ РЕЙТИНГИ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ МИРА. ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ

Группа	Научная литература
Область науки	Технические науки
Название на русском языке	НАЦИОНАЛЬНЫЕ РЕЙТИНГИ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ МИРА. ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ
Авторы на русском языке	Левинзон С.В., Царькова Н.В.
Издательство на русском языке	Москва, 2017. - 61 с.

Резюме

Настоящий обзор является 2-й частью общего обзора современного состояния международных и национальных рейтингов высших учебных заведений мира, в основном, по техническим наукам. В нем рассмотрены национальные рейтинги технически развитых стран мира Европы, Америки, Юго-Восточных стран. Отдельное внимание уделено России и Германии. Рассмотрены положения, касающиеся обобщённых критериев сравнительной оценки рейтингов, основные и дополнительные критерии, а также рейтинговые таблицы по таким основным национальным критериям. Отмечены их преимущества и недостатки.

Показано, что любые рейтинги могут быть только оценочными критериями. Выводы по их применению принимает только пользователь, который и несёт ответственность перед собой и обществом. Первая часть Обзора опубликована в журнале Научное обозрение. Технические науки. – 2017. – № 2. – С. 72-95 URL: https://science-engineering.ru/pdf/2017/2017_2.pdf . Он был представлен на 69-й Франкфуртской книжной выставке Frankfurter Buchmesse 2017 (11-15 октября 2017 года, Франкфурт на Майне, Германия).

В связи с тем, что тема «о критериях и рейтингах» весьма обширна, авторы останавливаемся только на технических университетах и преимущественно близких им специальностях – электротехнике и электронике.

Вопросами оценки высших учебных заведений с использованием международных и национальных критериев авторы занимаются уже не первый год, сообщая о полученных результатах на национальных и международных научных конференциях. Некоторые из них перечислены в аннотации к Обзору1, указанному выше.

Следует отметить, что в последние годы наметилась негативная тенденция в ряде стран, и у нас в том числе, в появлении так называемых фальшивых рейтингов, когда производится сравнение различных неэквивалентных понятий и категорий, в результате чего «рейтинговые места» не только не соответствуют действительности, но и вводят в заблуждение научно-техническую общественность и, что очень важно, студентов и абитуриентов. Этому моменту уделено «не последнее место».

Национальные рейтинги многих стран постоянно совершенствуются. Например, основной национальный рейтинг Германии CHE. В нём проводятся регулярные обследования студентов и преподавателей, охватывая около 250 высших учебных заведений. Рейтинг также включает ряд индикаторов, основанных на независимых источниках данных. В целом на материалах обследований базируется примерно две трети индикаторов, а остальные данные поступают из независимых источников. Рейтинги CHE не используют данные, источниками которых являются непосредственно университеты.

В России много лет разрабатывается Московский международный рейтинг, содержащий 35 индикаторов, объединенных в пять групп, каждая из которых имеет определенный вес в итоговой оценке: «образование» (40 %), «наука» (30 %), «интернационализация», «устойчивость и потенциал развития», «дистанционное образование» – по 10 %.

Издание "НАЦИОНАЛЬНЫЕ РЕЙТИНГИ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ МИРА. ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ" (Левинзон С.В., Царькова Н.В.) отмечено наградой
МЕДАЛЬ «ЗА ВЕРНОСТЬ ТРАДИЦИЯМ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ» С УДОСТОВЕРЕНИЕМ

Оформление наградных документов и заказ каталога