Концептуальные основы технологизации педагогического процесса в условиях предшкольной подготовки Республики Казахстан

Группа	Научная литература
Область науки	Общественные науки
Название на русском языке	Концептуальные основы технологизации педагогического процесса в условиях предшкольной подготовки Республики Казахстан
Авторы на русском языке	Аубакирова Р.Ж.
Название на английском языке	Conceptual foundations of technological development of the pedagogical process in the conditions of pre-school preparation of the Republic of Kazakhstan
Авторы на английском языке	Aubakirova R.Zh.
Вид издания на русском языке	монография
Издательство на русском языке	Семей, 2012. - 188 с.

Резюме

В качестве научной новизны работы можно отметить наличие диалектических моментов в концепции технологизации предшкольной подготовки, необходимость сопряжения противоположностей:

- инновационности и технологичности;

- технологизации и произвольности, вариативности;

- важного для творчества проявления самостоятельности и коллективного характера деятельности;

- содержательной законченности обучения и воспитания в рамках предшкольной подготовки и обеспечения возможности реализации преемственности с начальной школой;

- обеспечения реализации в технологиях обучения преемственности учебной деятельности и учета инновационных подходов к организации педагогического процесса, перспектив развития ребенка;

- учета в содержании как национальных, так и интернациональных традиций и ориентация на поликультурную составляющую общества, необходимости достаточно автономного для использования методического сопровождения (описана технология работы дошкольника, который может работать самостоятельно), но в тоже время предполагается важная активная роль педагога (присутствует описание деятельности и технология работы педагога, что находит отражение в разработанных технологических картах).

Указанные противоположности, их наличие в реальной практике работы дошкольных образовательных учреждений, социальном заказе и нормативных документах Республики Казахстан привели автора к изложению данной Концепции, к необходимости выделения в ней трех моделей технологизации педагогического процесса, реализующихся на разных уровнях: низкий, средний и высокий, отличающихся по степени диагностики и связям в системе «педагоги – воспитанники». Все это явилось целью написания данной монографии.

Сказанное выше обусловливает также понимание и разведение автором двух понятий «технологизация» целостного педагогического процесса и конкретные разнообразные «технологии» обучения» (игровая; развивающего обучения; технологии, включающие компьютерное оснащение; поэтапного формирования умственных действий, модульного, проблемного обучения, программированного обучения, критического мышления - RWST: перечень приведен на основе изучения автором мнения педагогов дошкольных образовательных учреждений Республики Казахстан и положенных в дальнейшем в основу разработанного автором методического обеспечения.

Указанное понимание и разведение понятий «технологизация» и «технология» частично коррелирует с представлениями Г.К. Селевко о трех иерархически соподчиненных уровнях педагогической технологии: 1) общепедагогический (общедидактический), 2) частнометодический (предметный), 3) локальный (модульный), но не совпадает с этими представлениями. Отмеченное дает основание для введения авторского определения: «технологизация педагогического процесса в условиях предшкольной подготовки – использование современных педагогических технологий в поэтапной реализации совокупности системных элементов целостного педагогического процесса, ведущее к эффективным результатам обучения и воспитания детей предшкольного возраста».

Научная значимость книги состоит в том, что в монографии раскрыты психолого-педагогические условия, технология и содержание деятельности, которые обеспечивают решение комплекса не только образовательных, но и воспитательных задач в процессе предшкольной подготовки детей в современных социокультурных условиях. При этом учтены "проблемные точки" в воспитании и развитии современного поколения детей, такие как недостаточная сформированность изобразительной деятельности, потребности созидания (в противоположность потребительству), совместной деятельности и сотрудничества, взаимопомощи, праксических эмоций и т.д.

Издание "Концептуальные основы технологизации педагогического процесса в условиях предшкольной подготовки Республики Казахстан" (Аубакирова Р.Ж.) отмечено наградой
МЕДАЛЬ «ЗА ВЕРНОСТЬ ТРАДИЦИЯМ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ» С УДОСТОВЕРЕНИЕМ

Оформление наградных документов и заказ каталога