Русский язык как иностранный. Практикум по развитию речи

Группа	Учебная литература
Область науки	Гуманитарные науки
Название на русском языке	Русский язык как иностранный. Практикум по развитию речи
Авторы на русском языке	Король А.Д., Бэкман Е.В., Кострица С.Я.

Резюме

Развитие способности к межкультурному взаимодействию и формирование коммуникативной компетенции являются сегодня приоритетными направлениями обучения русскому языку как иностранному. В связи с этим в системе преподавания РКИ акцент все чаще смещается на обучение речевой деятельности.

Отличительной особенностью практикума «Русский язык как иностранный. Практикум по развитию речи» является использование в нем методологии эвристического обучения (эвристика – от греч. heurisko – отыскиваю, нахожу, открываю). Эвристическое обучение – обучение, ставящее целью конструирование студентом собственного смысла, целей и содержания образования, а также процесса его организации, диагностики и осознания.

Согласно методологии эвристического обучения, непрерывному открытию нового способствует эвристический диалог, состоящий из трех типов вопросов: «Что?» (Что мы изучаем?), «Как?» (Как этот объект описан в культуре?), «Почему?» (Почему мое представление не совпало с культурно-историческим аналогом?).

Предлагаемый практикум содержит 12 тем по развитию речевой деятельности из списка предлагаемых типовой учебной программой для продвинутого этапа обучения:

1. Биография.

2. Семья.

3. Учеба и работа.

4. Иностранные языки в современном мире. Изучение русского языка.

5. Система образования.

6. Рабочий день, свободное время, отдых, каникулы.

7.Страна, город, люди.

8. Образ жизни человека, народа, общества; традиции обычаи, национальные праздники.

9. Здоровье. Достижения современной медицины и ее проблемы.

10. Времена года, погода, климат.

11. Мужчина и женщина.

12. Людей неинтересных в мире нет.

Каждая тема разработана в соответствии со структурой эвристического диалога. Триада вопросов коррелирует с традиционными этапами работы над текстом в иноязычной аудитории, но позволяет выстраивать мотивированный, логичный поиск ответов, закреплять навык применения знаний о языке и культуре.

1. Модельная группа вопросов «Что?», или предтекстовые задания. Задания группы «Что?» направленны на прогнозирование и снятие фонетических и лексико-грамматических трудностей. Особое внимание отводится заданиям на постановку вопросов. Преподаватель на данном этапе должен обозначить ключевые слова, которые студентам-иностранцам нужно объяснить, описать, самостоятельно истолковать, раскрыть. Завершается данный этап созданием студентами-иностранцами первичного образовательного продукта.

2. Модельная группа вопросов «Как?», или собственно текст. На этом этапе студенты-иностранцы должны сравнить свой собственный образовательный продукт с уже существующим эталоном в этой области и найти связи между выделенными свойствами.

3. Модельная группа вопросов «Почему?», или послетекстовые задания. Переход к этому этапу означает переход на творческий уровень переработки своего собственного образовательного продукта после изучения эталона в данной образовательной области. В процессе работы студент-иностранец получает «обобщенный образовательный продукт», приобретает более качественный опыт и способности. Задания данной группы нацелены на развитие навыков репродуктивных, репродуктивно-продуктивных и продуктивных видов речевой деятельности. В послетекстовых заданиях студенты обобщают информацию по тексту. Обязательный компонент – сравнение белорусских реалий с реалиями родной страны. Здесь также используются задания для работы on-line (на форуме).

На всех трех этапах работы предлагаются различные видеосюжеты, фрагменты радиопередач, новостей, отрывки художественных и документальных фильмов, относящихся к теме занятия. На источники даны ссылки, чтобы студенты-иностранцы могли работать с ними дома или в перерывах между занятиями (современный уровень развития Интернета позволяет это делать).

Выполнение эвристических заданий практикума способствует формированию у обучающихся знаний для решения практических задач. Данное пособие может быть интересным для преподавателей РКИ, студентов, магистрантов и аспирантов, изучающих русский язык, а также для широкого круга читателей, желающих получить дополнительные сведения при изучении русского языка как иностранного.

Издание "Русский язык как иностранный. Практикум по развитию речи" (Король А.Д., Бэкман Е.В., Кострица С.Я.) отмечено наградой
МЕДАЛЬ «ЗА ВЕРНОСТЬ ТРАДИЦИЯМ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ» С УДОСТОВЕРЕНИЕМ

Оформление наградных документов и заказ каталога