Русский язык, 2 класс. 2-е изд., испр. и доп.

Группа	Учебная литература
Название на русском языке	Русский язык, 2 класс. 2-е изд., испр. и доп.
Авторы на русском языке	Воронкова В.В.
Название на английском языке	Russian, 2nd class. 2nd edition, corrected and added
Авторы на английском языке	Voronkova V.V.

Резюме

Настоящий учебник направлен на решение задач послебукварного периода. Дети с умственной отсталостью должны закрепить графические навыки письма, овладеть правильным письмом. Ведущим принципом русского правописания в этот период является фонетический принцип, когда написание не расходится с произношением соответствует слуховому восприятию и звукопроизношению, «пиши, как слышишь, пиши, как говоришь». Этому принципу подчинены все случаи написания гласных в ударном положении, согласных перед гласными и сонорными согласными. Данный вид русского правописания рассматривается как наиболее простой. В то же время сам процесс письма представляет собой сложный психофизиологический акт, в котором участвуют слуховое и зрительное восприятия, пространственные представления, артикуляция, моторика мелких мышц руки, сохранное внимание. владение звукобуквенным анализом, Звукобуквенный анализ, по словам А.Р. Лурия, требуется умение выделить звук из состава слова, дифференцировать его от сходных звуков, уточнить звук в собственном произношении, найти его место в слове, установить последовательность входящих в слово звуков, и правильно написать, то есть графически оформить. На начальных этапах все дети не владеют должным образом всеми компонентами и испытывают затруднения в обучении письму, которые со временем достаточно успешно преодолевается.

Умственно отсталые школьники, вследствие нарушений аналитико-синтетической деятельности и психофизиологических функций, с большим трудом обучаются письму и в течение всех лет делают специфические ошибки, искажающие структуру слова. Специфические ошибки могут объясняться наличием у них разной степени выраженности компонентов, лежащих в основе письма. Учебник русского языка предполагает решение задачи послебукварного периода на основе практического опыта, специальных исследований и длительного апробирования. В основу учебника положены задачи развития звукобуквенного анализа у детей, закрепления графических навыков, правописания слогов, слов, предложений, текстов, когда написание соответствует произношению. Все обучение носит коррекционную направленность. С отдельными детьми, имеющими выраженные нарушения, должны проводиться дополнительно индивидуальные коррекционные занятия.

Учебник включает 8 разделов. В первом разделе дается повторение звуков и букв, в основу которого положен принцип повторения сначала гласных, а потом согласных, предложенный Д.Б. Элькониным для обучения грамоте дошкольников, Повторение сначала гласных объясняется их слогообразующей ролью, последовательности повторения согласных частотностью их использования в речи. Заканчивается раздел знакомством с алфавитом.

Раздел «Наша речь» дает представление о звуках и буквах русского языка, их дифференциации их на гласные и согласные, о слове, слоге, предложении и тексте. В разделе «Звуки и буквы» выделяются гласные ударные и безударные. слова с разными гласными. Согласные делятся на звонкие и глухие, трудные в отношении произношения, свистящие и шипящие, твердые и мягкие. Звуки различаются на слух, уточняются в произношении, соотносятся с соответствующей буквой. Звуки выделяются в слогах, словах, написание которых включается в различные упражнения. Изучается написание слов с разделительным твёрдым и мягким знаком.

В разделе «Слово» изучаются слова, обозначающие названия предметов. Формальным признаком их различения рассматриваются вопросы «что это?» и «кто это?». Изучается написание большой буквы в именах и фамилиях людей, кличках животных. Слова, обозначающие действия предметов определяются по соответствующим вопросам. Упражнения направлены на подбор соответствующих слов по вопросам, на постановку вопросов к словам, составлению из данных слов предложений, нахождение их в тексте. Внимание уделяется написанию предлогов со словом. Последними являются разделы «Предложение. Текст» и «Повторение». Предлагаются задания составить предложения, текст, озаглавить его. выделить из текста предложения. Особого внимания в учебнике уделяется условно-графическому обозначению звуков, слогов, слов, предложений, использование схем как символической наглядности.

Учебник четко определяет коррекционную направленность процесса обучения письму умственно отсталых школьников. умению делать несложные обобщения, конкретизировать и абстрагировать, то есть развивать у детей познавательную и речевую деятельность.

XLVII международная выставка-презентация
научных, технических, учебно-методических и литературно-художественных изданий