L международная выставка-презентация
научных, технических, учебно-методических и литературно-художественных изданий
Англоязычный технологический сленг терминов в профессиональной подготовке бакалавров химического профиля
| Группа | Научная литература |
|---|---|
| Область науки | Общественные науки |
| Название на русском языке | Англоязычный технологический сленг терминов в профессиональной подготовке бакалавров химического профиля |
| Авторы на русском языке | Иванова О.А. |
| Название на английском языке | English-language technological slang of terms in the professional training of bachelors of chemical profile |
| Авторы на английском языке | Ivanova O.A. |
| Вид издания на русском языке | Монография |
| Издательство на русском языке | Тюмень: ТИУ, 2016. – 81 с. |
Резюме
Основной целью обучения английскому языку в подготовке бакалавров химического профиля является овладение студентами иноязычного общения, в процессе которого происходит формирование и развитие личности будущего инженера-технолога. Это предполагает достижение студентами максимального уровня коммуникативной компетенции или способность осуществлять иноязычное общение в пределах ФГОС.
Овладение коммуникативной компетенцией предполагает овладение иноязычным общением в единстве всех его функций: информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной (ценностно-ориентированной) и этикетной. В ходе реализации этих функций решаются определённые коммуникативные задачи и формируются коммуникативные умения
Для того, чтобы реализовать указанные функции, нужно научиться владеть данными средствами, уметь употреблять их в основных видах речевой деятельности, в том числе в текстах, связанных со спецификой обучения инженеров-технологов. К подобным функциям также следует отнести умение выходить из положения при нехватке языковых средств, заменять нужные слова и выражения синонимами, либо правильно подбирать антонимы.
Чтобы читать химические и технические тексты, студент должен достичь продвинутой коммуникативной компетенции, которая подразумевает свободное владение большим объёмом лексики и грамматики, важными способами владения смысловой переработки информации и иметь достаточную практику в их использовании. Рассмотрим некоторые нестандартные формы взаимодействия студентов на занятиях, которые позволяют лучше усвоить иностранный язык и способствуют формированию продвинутой коммуникативной компетенции.
Так, при чтении англоязычных текстов у студентов формируются коммуникативные умения:
– Использовать языковую догадку с опорой на контекст, родной язык.
– Пользоваться в процессе чтения сносками, словарем, справочником.
– Делать выборочный перевод.
– Делить текст на смысловые части.
– Составлять план к тексту.
При этом для формирования и выявления коммуникативных компетенций на занятиях могут быть использованы задания (примеры которых приведены в данной работе):
– Определить, соответствует ли данная в задании информация содержанию или нет.
– Отобрать из рисунков те, которые иллюстрируют текст.
– Дать ответы на вопросы к тексту относительно его содержания.
– Выделить из текста смысловые вехи и выписать наиболее существенные мысли.
– Подобрать к каждому пункту плана уточняющие его предложения из текста.
– Подобрать концовку к неполным предложениям.
– Подобрать приведённый в задании перифраз к отдельным предложениям из текста.
– Дать письменный перевод предложений из текста и сверится с ключом.
В монографии рассмотрены некоторые нестандартные формы взаимодействия студентов на занятиях, которые позволяют лучше усвоить иностранный язык и способствуют формированию продвинутой коммуникативной компетенции.
Технические (профессиональные) компетенции – знания, умения и навыки, которые необходимы для эффективной реализации своих должностных обязанностей. Технические или профессиональные компетенции не затрагивают свойства личности, а охватывают специальные знания, умения, навыки. Большое значение для развития технических компетенций на уровне знаний имеет овладение технологическим сленгом.
Сленг противостоит официальному общепринятому языку и оказывается понятным узкой социальной или профессиональной группе, которая ввела в обиход то или иное слово или выражение. Современные индустриально-развитые общества относятся к динамичным, быстро изменяющимся. Поэтому словесная оболочка общества очень подвижна.
На основе материала технологического сленга, проведённого на основе нашего анализа, нами были выявлены основные лексические механизмы образования единиц сленга:
1. Аббревиатура (в названии марок катализаторов, самих технологических процессов).
2. Словосложение.
3. Конверсия – превращение языковых единиц. Имеет место быть грамматическая конверсия, которая выражается разными формами одного и того же слова.
Мы пришли к выводу, что доминирующими лексическими единицами являются аббревиатура и грамматическая конверсия. На основании анализа технологического сленга, нами были выделены его семантические группы, которые имеют чёткую привязку к характеристике сырья и продукции производств, к условиям проведения химико-технологического процесса и отдельных процессов и аппаратов.
На основании анализа специальной литературы, нами были выявлены англоязычные и русскоязычные сленговые слова, и выражения, которые систематизированы в виде словаря с подробным разъяснением данных терминов. Приводится перечень общепринятых сокращений, применяемых в нефтехимии и основном органическом синтезе.
МЕДАЛЬ «ЗА ВЕРНОСТЬ ТРАДИЦИЯМ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ» С УДОСТОВЕРЕНИЕМ