Юбилейная XLVI Международная выставка-презентация
научной, учебно-методической и художественной литературы

Организация профильного обучения учащихся на основе реализации сетевой модели в условиях локальной системы общего образования


ГруппаНаучная литература
Название на русском языкеОрганизация профильного обучения учащихся на основе реализации сетевой модели в условиях локальной системы общего образования
Авторы на русском языкеИльмушкин Г.М., Лисов Л.В.
Название на английском языкеThe organization of specialized training of students on the basis of the implementation of the network model in the local system of general education
Авторы на английском языкеIlmushkin G.M., Lisov L.V.

Резюме

Анализ научно-методической литературы, опыта работы средней школы и социологических исследований показывают, что проблема подготовки учащихся средней школы к осознанному выбору профиля обучения на старшей ступени, а в дальнейшем профессии и получению специальности требуют пристального внимания и исследования. Кроме того, недостатки процесса профилизации обучения свидетельствуют о том, что процесс формирования сетевых моделей профильного обучения в полной мере централизованно не регулируется, не подкреплен нормативно-правовой базой, которая позволяет выявить и интегрировать образовательные результаты конкретного школьника, достигнутые учащимся в нескольких учебных заведениях при их сетевом взаимодействии.

 Существует противоречие между актуальной потребностью массовой педагогической практики в построении сетевого взаимодействия общего и профессионального образования с целью создания единого образовательного пространства для профессионального самоопределения старшеклассников, с одной стороны, и слабой разработанностью теоретических подходов к проектированию форм организации такого взаимодействия, с другой стороны.

Выявленные недостатки и противоречия актуализировали следующую проблему исследования:

каковы организационно-педагогические условия профильного обучения учащихся на основе реализации сетевой модели в условиях локальной системы общего образования?

Цель исследования: выявить и обосновать организационно-педагогические условия профильного обучения учащихся на основе реализации сетевой модели в условиях локальной системы общего образования.

Объект исследования: профильное обучение учащихся общеобразовательной школы.

Теоретико-методологические основы исследования включают в себя широкий спектр методологических подходов к проблеме исследования: системный, интегративный, междисциплинарный, деятельностный, аксиологический, социологический, синергетический подходы.

Обоснованно использован системный подход к проектированию модели сетевой организации профильного обучения в системе среднего образования, который позволил рассматривать элементы и части в целостности и во взаимодействии, что обеспечил возможность обнаруживать новые связи и педагогические закономерности в системе профильного образования. Главное назначение системного подхода заключалось в описании структуры исследуемой модели, их свойств, признаков, особенностей, связей и взаимодействий между ними, представляющей систему. Системный подход как инструмент исследования позволил использовать в процессе сетевого взаимодействия учреждений общего, среднего и профессионального образования в условиях профильного обучения учащихся результаты системного анализа педагогических явлений, осуществляемого как в рамках эксперимента, обобщения фактов, так и при решении задач, возникающих в совместной деятельности педагога и обучаемого. Данный подход обеспечил теоретическое обоснование и проектирование сетевой модели реализации профильной подготовки учащихся. Построенная модель включает целеполагание, задачи, принципы, содержание, методы отбора учащихся для профильного обучения, формы, методы и технологии обучения, результат, управление т.д.

При реализации предложенной модели педагоги должны руководствоваться исходными положениями, то есть, принципами, определяющими общую организацию, содержание, формы, методы процесса профессионального самоопределения и профильного обучения учащихся. В выявленной совокупности принципов системообразующим является принцип соответствия выбираемой профессии интересам, склонностями, способностями, физическим возможностям личности и одновременно потребностям общества в кадрах определенной профессии.

При этом эффективность реализации данной модели достигается при соблюдении совокупности организационно-педагогических условий, важнейшими из которых являются: обеспечение качества педагогических кадров; качественный отбор ученического контингента; оптимальное распределение направлений профилей в сети; реализация и разработка личностно-ориентированных технологий обучения; обеспечение гуманистической направленности обучения в данной сети; обеспечение продуктивной методики оценивания сетевой модели профильного обучения и эффективное управление профильным обучением в рамках сетевой модели и т.д.

Модель также учитывает особенности социальных требований и их соответствие индивидуально-психологическим особенностям учащихся. При этом индивидуальный подход реализуется посредством использования современных средств и инновационных технологий обучения с учётом целей, задач и основных принципов профильного обучения.

Выполнен анализ процесса и результатов реализации организационно-педагогических условий профильного обучения учащихся на основе использования сетевой модели в условиях локальной системы среднего образования, разработана продуктивная квалиметрическая методика оценки эффективности реализации данной модели.

В работе также выделены исторические этапы развития профильного обучения, представлено состояние разработанности научной проблемы исследования в отечественной и зарубежной педагогике, сущностная характеристика формирования профессионального самоопределения учащихся как основы сетевого взаимодействия учреждений общего и среднего и профессионального образования.

Научная новизна результатов исследования:

1. Обоснована специфика сетевого взаимодействия образовательных учреждений г. Димитровграда Ульяновской области в условиях локальной системы среднего образования, которая определяется необходимостью учета особенностей взаимодействия образовательных учреждений и других субъектов, входящих в сеть, и образовательных ресурсов для повышения качества предметного обучения учащихся и профессионального их самоопределения как критерия эффективности профильного обучения.

2. Разработана и теоретически обоснована адаптивная сетевая модель организации профильного обучения учащихся в условиях локальной системы среднего образования, основанная на системном, интегративном, междисциплинарном, деятельностном, аксиологическом, социологическом подходах и определяемая единством и взаимодействием её структурных составляющих (целевой, содержательной, организационно-процессуальной и результативно-критериальной).

3. Осуществлено организационно-методическое обеспечение реализации сетевой модели профильного обучения учащихся в условиях локальной системы среднего образования; выявлен и обоснован комплекс организационно-педагогических условий обеспечения профильного обучения.

4. Разработана и внедрена квалиметрическая методика оценки эффективности реализации сетевой модели профильного обучения учащихся, которая позволяет объективно оценивать качество профильной подготовки учащихся и отслеживать динамику развития системы профильного обучения, а также корректировать данный процесс.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

– проведен анализ теоретико-методологических подходов к моделированию сетевого взаимодействия образовательных учреждений, значительно расширяющий представления о профилизации обучения учащихся с позиций сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений;

– обобщено и систематизировано имеющееся научное знание о профессиональной ориентации и профессиональном самоопределении учащихся как процессе и результате профильного обучения в системе среднего образования;

– теоретически обоснована сетевая модель профильного обучения как основа личностного и профессионального самоопределения учащихся, которая создает теоретические предпосылки для выявления тенденций и закономерностей развития современного профильного обучения с учетом образовательной политики в РФ и мировых тенденций в образовании;

– даны общая и сравнительная характеристики профильного и профессионального обучения, систематизированы виды профильных школ, требования к образовательной сети, формы сетевого взаимодействия, типы муниципальных сетей, раскрывающие признаки и полипарадигмативный подход к моделированию профильного обучения;

– разработанная квалиметрическая методика оценивания эффективности разработанной сетевой модели создаёт теоретическую предпосылку для исследования и установления новых педагогических закономерностей и связей в процессе реализации сетевой модели профильного обучения посредством сопоставительного анализа различных сетей профильного обучения учащихся.

Практическая значимость исследования: предложена сетевая модель профильного обучения, обеспечивающая высокое качество профильной подготовки учащихся, их профессиональное самоопределение и самосовершенствование; представлены продуктивная квалиметрическая методика оценивания эффективности данной модели и результаты экспериментального исследования, которые используются Научно-методическим информационным центром управления образования администрации г. Димитровграда в процессе образования. В них заинтересованы следующие группы пользователей: Министерство образования области, муниципальные органы управления образованием, общеобразовательные школы, учреждения дополнительного образования, учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования. Материалы монографии могут выступать основой для разработки спецкурсов по обозначенной проблематике в учреждениях высшего и среднего профессионального образования, а также в системе повышения квалификации педагогических кадров.

Комментарии

Издание "Организация профильного обучения учащихся на основе реализации сетевой модели в условиях локальной системы общего образования" (Ильмушкин Г.М., Лисов Л.В.) отмечено юбилейной наградой (25 лет Российской Академии Естествознания)
МЕДАЛЬЮ СОКРАТА (Σωκράτης) С УДОСТОВЕРЕНИЕМ ЛАУРЕАТА