Критериальный подход к оценке обучающихся на уроках разного типа: требования ФГОС и возможности Способа диалектического обучения

Группа	Учебная литература
Название на русском языке	Критериальный подход к оценке обучающихся на уроках разного типа: требования ФГОС и возможности Способа диалектического обучения
Авторы на русском языке	Глинкина Г.В., Ковель М.И.

Резюме

Реализация в учебном процессе критериального подхода является педагогической проблемой, т.к. ФГОС требует от учителя критериального оценивания учебных достижений обучающихся и владение эффективными дидактическими средствами, позволяющими формировать и развивать у обучаемых умение объективно оценивать свои учебные достижения (формировать объективную оценку и самооценку) не только во время контрольных работ по тематическому плану учителя, всероссийских и краевых проверочных работ, но и на каждом уроке. Другая сторона данной проблемы обнаруживается в том, что в современной дидактике существуют различные технологии обучения, которыми учитель может пользоваться для решения профессиональных задач, однако не все технологии способны обеспечить реализацию критериального подхода к оцениванию учебных достижений обучаемых: личностных, предметных и метапредметных результатов. Данное пособие является актуальным и своевременным, т. к. позволяет помочь учителю решить указанные проблемы.

Несомненным достоинством пособия является то, что оно содержит материалы оригинального научного исследования, опирающегося на результаты фундаментальных исследований в области создания и применения критериальной системы оценивания. Научная новизна предлагаемых материалов защищена в диссертации одного из авторов пособия (Ковель М.И.), а практическая значимость заключается в возможности использования разработанного алгоритма и средств оценивания учебных достижений обучаемых на критериальной основе на разных ступенях обучения, от начальных классов до старшей школы.

Во введении описана актуальность применения критериального подхода к оцениванию учебных результатов на каждом уроке, показана связь умений, обеспечивающих обучаемым способность участвовать в контрольно-оценочной деятельности на разных ступенях общего образования.

В первом разделе пособия «Каким должен быть современный урок при реализации ФГОС на основе теории и технологии Способа диалектического обучения» описаны особенности подготовки учителя к уроку и формулирования целей в соответствии с требованиями ФГОС к планируемым результатам. Содержание второго раздела «Применение критериальной системы оценивания средствами Способа диалектического обучения» позволит педагогам осознать возможности СДО в реализации критериального подхода к оцениванию учебных достижений обучающихся, усвоить особенности определения трудоёмкости предметных заданий, алгоритм расчёта заявки на оценку, способы создания условий для объективной самооценки обучаемыми результатов учебного труда на протяжении всего урока и в конце. Третий раздел «Реализация требований ФГОС на уроках разных типов в системе Способа диалектического обучения» включает четыре параграфа: первый посвящён урокам выведения (открытия) новых знаний, второй – урокам повторения и обобщения зананий, третий – семинарам, четвёртый – контрольным урокам. Каждый параграф содержит примеры уроков по различным учебным дисциплинам, разработанных авторами пособия и учителями Красноярского края в процессе повышения их квалификации на курсах в ККИПКиППРО.

Материалы пособия могут быть использованы учителями общеобразовательных организаций, преподавателями среднего и высшего профессионального образования для осознания сущности критериального оценивания учебных достижений обучаемых (предметных и метапредметных) и развития у них объективной самооценки.

Издание "Критериальный подход к оценке обучающихся на уроках разного типа: требования ФГОС и возможности Способа диалектического обучения" (Глинкина Г.В., Ковель М.И.) отмечено наградой
МЕДАЛЬ «ЗА ВЕРНОСТЬ ТРАДИЦИЯМ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ» С УДОСТОВЕРЕНИЕМ

Оформление наградных документов и заказ каталога