L международная выставка-презентация
научных, технических, учебно-методических и литературно-художественных изданий
Профессиональная деформация личности педагога и пути ее профилактики
| Группа | Научная литература |
|---|---|
| Область науки | Общественные науки |
| Название на русском языке | Профессиональная деформация личности педагога и пути ее профилактики |
| Авторы на русском языке | Великанова Л.П., Гуреева Л.П. |
| Название на английском языке | Professional deformation of the teacher's personality and ways of its prevention |
| Авторы на английском языке | Velikanova L.P., Gureeva L.P. |
| Вид издания на русском языке | монография |
| Издательство на русском языке | LAP LAMBERT Academic Publishing, 2013. – 74 с. |
Резюме
Проблемы взаимоотношения человека и среды рассматриваются социальной экологией – одним из разделов социологии. Социальное сообщество людей, общественная среда их обитания также может быть экологически благополучной или неблагополучной. В зависимости от ее "чистоты" находится процесс формирования и развития личности.
Экологическая психология (психология среды) – формирующаяся в последнее время междисциплинарная область знаний о психологических аспектах взаимоотношений человека и окружающей среды, социо-культуральной в том числе, служащей важнейшим фактором его поведения и социального взаимодействия.
Накопленный в последние годы опыт в области превентивной медицины свидетельствует, что здоровье, в том числе и психическое, является функцией, главным образом, воспитания, стиля жизни, воздействия окружающей среды, а не медикоздравоохраненческих воздействий. Применительно к учебному процессу психическое здоровье является функцией нравственного здоровья учителя.
Среда включается в систему учебных отношений и является существенным ее элементом. Она может быть фасилитирующей или порождающей тревогу и эмоциональное напряжение. Социальное (микросоциальное) окружение – один из важнейших факторов формирования и становления личности. Учебно-педагогическая среда влияет не только на процесс усвоения знаний, но и на процесс формирования личности, поскольку речь идет о периоде ее становления, совпадающем с периодом обучения, длящимся 9-11 лет. И педагог – одна из центральных ее составляющих и значимых фигур. Это утверждение справедливо и для преподавателей высших и средних учебных заведений, в которых процесс обучения длится 4-8 лет.
Педагогическая деятельность традиционно входит в число профессий, представители которых наиболее подвержены стрессу в рабочей среде. Это определяется с одной стороны сочетанием процессов обучения и воспитания, а с другой – личностно-психологическими особенностями, как учащихся, так и педагогов, специфическими особенностями деятельности педагогических коллективов. Учительство, как профессиональная группа отличается крайне низкими показателями физического и психического здоровья. И эти показатели снижаются по мере увеличения стажа работы в школе. Таким образом, педагог является не только субъектом учебно-педагогического процесса, но и его объектом, подверженным всем его воздействиям.
В то же время учитель воздействует на большое количество индивидуумов (школьников), поэтому даже незначительные изменения личности педагога, его эмоционального, соматического, психологического, психического состояния отразятся на особенностях личности учащихся и на их психическом и соматическом (психосоматическом) здоровье.
Состояние здоровья, гармония и душевное равновесие педагога имеет особую значимость, так как учитель обеспечивает не только эффективность учебного процесса, но как личность оказывает влияние на воспитание, формирование личности учащихся, а также на сохранение их психического и физического здоровья.
Ввиду этого психологическое здоровье учителей, взаимосвязанное со здоровьем детей, которых они обучают, можно назвать приоритетной задачей развития образования России.
Раннее выявление признаков профессиональной деформации личности педагога и разработка концепции ее профилактики позволит не только предотвратить или минимизировать ее проявления, но и уменьшить негативные
последствия профессионального выгорания и для других участников учебно-педагогического процесса и, в первую очередь, для учащихся.
В представленной работе проанализированы источники профессионального стресса и факторы, способствующие развитию профессиональной деформации педагогов, ее проявления на различных уровнях: психолого-психопатологическом, социальном, соматическом. Описаны последствия профессионального выгорания. Предприняты попытки выявления ранних признаков профессиональной деформации и обоснованы систематизированные подходы к ее профилактике и предупреждению негативных последствий для всех участников учебно-педагогического процесса.
Книга может быть полезна для психологов, психотерапевтов, психиатров, педагогов, организаторов и руководителей образовательного процесса.
МЕДАЛЬ «ЗА ВЕРНОСТЬ ТРАДИЦИЯМ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ» С УДОСТОВЕРЕНИЕМ