L международная выставка-презентация
научных, технических, учебно-методических и литературно-художественных изданий
Русистика и современность . Часть 2.
| Группа | Научная литература |
|---|---|
| Название на русском языке | Русистика и современность . Часть 2. |
| Авторы на русском языке | Лысакова И.П., Железнякова Е.А., Абаганова А.О., Абдурахманова Н.Г., Авдеева А.Е., Авдонина М.Ю., Агличева Т.Н., Айкын Ж., Андреюшина Е.А., Арефьева Н.Г., Архангельская Э., Асан Акерке Камашкекызы, Баско Н.В., Белунова Н.И., Бирова И.Л., Бичак С., Богуславская В.В., Бойчиук Г.В., Болдова Т.А., Борек М., Бузальская Е.В., Бучек К., Быкова Н.Е., Ван Дунсюй, Васильев Н.Л., Васильева Г.М., Васильева И.В., Веракша Т.В., Вербицкая М.Г., Видэл- Игнашчак М.Л., Вик Н.О., Вишнякова С.А., Волкова Д.В., Вохмина Л.Л., Габдреева Н.В., Гарвацкая Н.И., Голосная Н.П., Дзедзиц М., Дмитриева Н.М., Добренко Е.И., Ду Юньша, Думитраш О.В., Дун Хайтао, Жантогулова Г.У., Жаткин Д.Н., Журавлёва А.С., Зенталя Г., Зиновьева Е.И., Иванова Т.С., Иванчук И.А., Ивушкина А.Д., Игнатьева Л., Капела Э., Карасаева Х.О., Каховская Ю.В., Кигель Т.Н., Киладзе Т.З., Колесникова Л.Н., Крапотина Т.Г., Краснова Т.И., Красовская Н.А., Кривенькая М.А., Куваева А.С., Кувычко А.А., Кузнецов Ю.А., Кулик А.Д., Кунина Л.Г., Кур-Кононович Й., Курпниеце Р., Куруоглу Г.А., Кусаинова Т., Лаптева М.Л., Лекарева И.Н., Лекарева О.В., Лентовская А.В., Ли Боюй, Лопухина Р.В., Лукоянова Ю.К., Лю Даян, Люй Сюйян, Лян Цзин, Мальцева-Замковая Н.В., Маммад М.Х., Маркова Е.М., Матвеева Т.Н., Медведева Н.В., Милославский И. Г., Михайловская О.А., Мишатина Н.Л., Моисеенко И.М., Московкин Л.В., МоцажКлейндиенст М., Мукажанова Л., Мурадян И.В., Мухатаева А.А., Нагуманова Э.Ф., Нарантунгалаг Б. , Недосугова А.Б., Недосугова Т.А., Некора Н.Е., Нечунаева Н.А., Новикова П.В., Носова М.Б., Нургали К.Р., Обухова М.Ю., Овчаренко Н.Н., Орос А., Паздзиор-Мендалька Н., Пак М.К., Панько Л.Н., Пашаева Ф.Ш., Пёнккя М.В., Плешикова-Синицкая О.Н., Полонникова Е.Г., Прохватилова О.А., Рашидова Д.Т., Розова О.Г., Румянцева Е.В., Садиева Э.А., Саматова Л.М., Самолина А.В., Сердюкова А.И., Сирота Е.В., Сироткина Т.А., Смирнова Е.А., Соколова Е.В., Сретенская Л.В., Степанов Е.Н., Стернин И.А., Стрельникова Н.Д., Стычишина Л.П., Толбаева Д.Е., Трегубова Л.В., Тропина Н.П., Трояновска Б.М., Хамраева Е.А., Хамшовски С.А., Хватов С.А., Хохобашвили Т.Ш., Хрипункова О.В., Хромов С.С., Хруненкова А.В., Цомая К.Г., Цомая Т.З., Цуй Лили, Шахматова М.А., Шерстобитова И.А., Шорина Т.А., Щепаник А., Щукин А.Н., Югай О.И., Юзвяк Й., Юй Хунбо, Юнусов Я.А., Юсупова Д. Д., Юсупова З.Ф., Ян Хайянь, Яценко И.И., под науч. ред. Лысаковой И.П., Железняковой Е. А. |
| Вид издания на русском языке | монография |
| Издательство на русском языке | СПб.: Изд-во «Северная звезда», 2018. Часть 2. – 408 с. |
Резюме
Вторая часть монографии состоит из трех глав (с 4-й по 6-ю). Целью этой части коллективного труда является методическое освещение отечественной и зарубежной практики преподавания русского языка как иностранного, проблематика обучения русскому языку детей-билингвов и некоторые аспекты опыта перевода. Научная новизна и значимость прикладной части монографии заключается в решении вопросов толерантного взаимодействия в виде комплекса знаний, навыков, умений, моделируемых способностей, отражающих разные виды языковой деятельности в поликультурной среде.
Глава 4 «Новые технологии и программы в преподавании русского языка как иностранного в языковой среде и вне языковой среды» предстает в наиболее развернутом виде. Она посвящена, в значительной мере, опыту обучения русскому языку в странах дальнего и ближнего востока – в Монголии (автор Нарантунгалаг Б.) и Китае (6 авторов), в Японии (Розова О.Г., Сердюкова А. И.), в Туркмении (Лаптева М. Л.) и Турции (Куруоглу Г. А., Садиева Э. А., Маммад М. Х.). Здесь освещаются интегральные и интегративные методы в практике обучения студентов, изучающих русский язык (Панько Л. Н., Шахматова М. А.); поэтапный алгоритм обучения русским звукам китайских студентов (Ду Юньша); методы исследования¸ а также цель и способы формирования русской культурно-языковой компетенции (Думитраш О. В.; Кунина Л. Г.; Щукин А. Н.); вопросы использования образовательных технологий, включая модульное обучение в неязыковом вузе (Некора Н. Е.; Рашидова Д. Т.). В программах обучения китайских студентов широко используются материалы современных телеинтервью и художественных фильмов (Дун Хайтао; Ли Боюй). Часть сообщений посвящены подготовке иностранных студентов по профессиональным модулям – «Политология», «Международные отношения» и «Дипломатия» (Кулик А. Д.; Недосугова А. Б., Недосугова Т. А.), направлению подготовки «Лесное дело» (Вишнякова С. А., Иванова Т. С.), «Медицина» (Власова А. О. и др.), «Техника» (Овчаренко Н. Н., Смирнова Е. А.). Теоретическим проблемам в подготовке к «управленческой деятельности» посвящено сообщение представителя Эстонии (Пенккя М. В.), к новым технологиям в преподавании русского языка обращено внимание представителя Венгрии (Хамшовски С. А.). Жанрово-ориентируемые практики, феномен игры, спин-оффы мультсериалов и другие приемы эффективной подготовки обучаемых освещались целым рядом исследователей (Болдова Т. А., Трегубова Л. В., Лян Цзин; Тропина Н. П.; Плешикова-Синицкая О. Н.). Подключался и психологический компонент обучения: публикация «Как бросить студентам вызов, чтобы облегчить им процесс усвоения иностранного языка» (Бучек К., с. 231-236
Глава 5 «Практика билингвального образования в современном поликультурном пространстве» дает представление о лингводидактической методике и диагностике детей-билингвов (Хамраева Е. А.; Шорина Т. А.), о проблемах их обучения в России (Добренко Е. И., Соколова Е. В.), о коммуникативных упражнениях и работе над текстом по русскому языку как второму родному (Юсупова З. Ф.; Лукоянова Ю. К.; Абдурахманова Н. Г. и др.). Внимание исследователей привлекает «педагогическая реальность» поликультурного образования в школе (Михайловская О. А.), «модель социализации» будущего учителя в билингвальной образовательной среде (Медведева Н. В.). Украшает публикацию тема «Исторические сведения о русском языке при его изучении в вузе и школе» (Мукажанова Л., Кусаинова Т., с. 337-343).
Глава 6 озаглавлена «Перевод как средство межкультурной коммуникации». Она включает семь локальных сообщений, посвященных 1) проблемам перевода, которые связаны с «межкультурным диалогом» (Кривенькая М. А.; Нагуманова Э. Ф.); 2) вопросам польско-русского перевода, сосредоточенным на лексико-грамматических признаках (Видэл-Игнашчак М.; Моцаж-Клейндиенст; Юзвяк Й.); 3) изучению опыта преподавания русского языка в Турции (Пашаева Ф. Ш., Юнусов Я. А.). В частности, привлекает внимание заключение, выведенное на примере анализа русских и турецких стереотипов: «особых отличий в понимании семьи у русского и турецкого народов нет, так как одинаковые семейные ценности объединяют оба народа» (с. 397).
МЕДАЛЬ «ЗА ВЕРНОСТЬ ТРАДИЦИЯМ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ» С УДОСТОВЕРЕНИЕМ