L международная выставка-презентация
научных, технических, учебно-методических и литературно-художественных изданий
Методика преподавания математики
| Группа | Учебная литература |
|---|---|
| Название на русском языке | Методика преподавания математики |
| Авторы на русском языке | Тожиев М., Баракаев М., Хуррамов А. |
| Вид издания на русском языке | Учебное пособие |
| Издательство на русском языке | Ташкент: “Наука и технология, 2017. - 328 с. |
Резюме
Для достижения целей в процессе непрерывного образования важны все прилагаемые усилия. Исходя из этого, в настоящее время изучаются оптимальные способы преподавания всех предметов с использованием современных педагогических технологий. Одним из нововведений в области образования для студентов является введение в учебные материалы по методике преподавания математики проектирования, которое является эволюционным продолжением узбекской национальной модели педагогической технологии.
Начато радикальное улучшение математического образования в педагогических вузах. Учитывая это одной из актуальных тем является создание учебников нового поколения по предмету «Методика преподавания математики».
Являясь основной целью изучения математических наук в системе непрерывного образования и научно-методического исследования, эта работа служит связующим звеном между кадрами в области образования (руководителей учебных заведений, учителей-наставников) и родителями, различными социальными группами (различные учебные центры для глубокого обучения), специализирующимися на преподавании предмета «математика».
Для достижения этого необходимо правильно определить содержание математики и определить содержание процесса обучения (для всех этапов), используя следующий подход:
1. Обоснование содержания, которое изучается на всех уровнях предмета «Математика», то есть для данного этапа обучения необходимо знать, что должно преподаваться? (Например, каким должно быть содержание математики в средних школах, специализирующихся на «общественных и гуманитарных науках», или в средних школах, специализирующихся на «естественных и естественных науках»?)
2. Обоснование содержания, которое изучается в различных областях образования (на этапе среднего специального, профессионального или высшего образования) по «Математике», что именно является содержанием для данного направления? (Например, каким должен быть математический контент в «социально-гуманитарных» учебных заведениях и почему?)
3. Проблема содержания математического образования и учебного процесса, основанная на уровне развития интеллектуальных способностей обучаемых в системе непрерывного образования.
4. Проблема математического образования, разработанная для различных этапов системы непрерывного образования, заключается в развитии способности преподавать математику на основе отношения к образованию в обществе, системы образования и уровня профессионализма учителей, работающих в нем.
Для эффективного решения вышеуказанных проблем необходимо достичь «математических» концепций, принципов, способов и методов обучения, которые легко понимаемы для всех учащихся (на основе сбалансированного обучения). Важно обратить внимание на правильную разработку учебных программ по математике, профессиональную подготовку учителей математики, государственных образовательных стандартов и специалистов по разработке учебных программ, а также на правильность и беспристрастную оценку результатов обучения.
В целом, на каждом существующем этапе обучения необходимо эффективно решать такие вопросы: что можно преподавать (общая цель) и что нужно сделать для ее достижения?», «кого нужно учить, что именно следует преподавать (именно по каждой специальности), почему именно, как преподавать (метод, форма, инструмент, технология). Это является непосредственной проблемой, стоящей перед современной техникой обучения математике.
Ключом к модернизации обучения математике является подход к организации образовательного процесса, а не то, что «чему следует учить сегодня» и «чему можно научить и как это сделать?».
Этот учебник предназначен для лекций по общей методике преподавания математики и включает в себя 15 лекций. Учебный план содержит алгоритм обучения для учебного процесса, разделенный на большие модули и средние модули и основанный на общем количестве академических часов, отведенных учебном плане.
Точные цели и ограниченное время, отведенное подмодульным модулям, являются наиболее важным признаком внедрения педагогических технологий.
Определение базовых понятий и контрольных вопросов в модуле и структура тестовых вопросов обеспечивают основу для приобретенных навыков. Важно определить области, в которых используется модуль, этапы и используемые методы обучения, используемые в модуле, что отражено в этом руководстве. Эффективное использование учебных пособий в учебном процессе повышает эффективность курса. Поиск и использование подходящих методов для преподавания конкретного проекта также отражено в этом руководстве.
Этот учебник предназначен для студентов и преподавателей математических факультетов педагогических институтов и вузов.
МЕДАЛЬ «ЗА ВЕРНОСТЬ ТРАДИЦИЯМ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ» С УДОСТОВЕРЕНИЕМ