XLVIII международная выставка-презентация
научных, технических, учебно-методических и литературно-художественных изданий

Обучение грамоте детей с тяжелыми нарушениями речи 1 дополнительный и 1 классы


ГруппаУчебная литература
Область науки
Общественные науки
Название на русском языкеОбучение грамоте детей с тяжелыми нарушениями речи 1 дополнительный и 1 классы
Авторы на русском языкеБогатая О.Ф.
Вид издания на русском языкеУчебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС НОО обучающихся с ТНР по вариантам 5.1. и 5.2.
Издательство на русском языке128 с.

Резюме

Тенденция к увеличению численности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи детерминирует необходимость разработки и внедрения инновационных подходов к обучению детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).

Учитывая особенности формирования звукопроизношения и фонематического восприятия у детей с речевой патологией, специфику усвоения детьми звукобуквенного состава слов, трудности формирования лексико-грамматических категорий и связной речи автором разработан учебно-методический комплект, состоящий из учебного пособия «Обучение грамоте», являющегося учебником для формирования навыков чтения у детей с ТНР, рабочей программы учебного предмета по обучению грамоте для первого и\или первого дополнительного класса общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу начального общего образования (АООП НОО) обучающихся с ТНР, методических рекомендаций по использованию учебного пособия «Обучение грамоте» для обучения чтению и закрепления звукопроизношения у детей с тяжелыми нарушениями речи и тетрадей-прописей для добукварного и букварного периодов.

Отличительной особенностью учебного пособия «Обучение грамоте» является организация ознакомления обучающихся с буквами в соответствии с последовательностью формирования звукопроизношения у ребенка в онтогенезе. Изменение очередности изучения букв (Аа, Уу, Ии, Оо, Ээ, ы, Мм, Пп, Бб, Тт, Дд, Нн, Вв, Фф, Кк, Гг, Хх, Йй, Яя, Ее, Ёё, Юю, Сс, Зз, Цц, Шш, Жж, Чч, Щщ, ь, ъ, Лл, Рр) обусловлено тем, что у большинства первоклассников имеются нарушения произношения свистящих, шипящих, сонорных, йотированных звуков, несформированность фонематики, лексики и грамматики.

Данный подход к обучению детей чтению положен в основу разработки текстового и иллюстративного материала учебного пособия «Обучение грамоте» и тетрадей-прописей. Это соответствует основным требованиям к обучению грамоте детей с нарушениями речи, регламентирующим, что последовательность изучения звуков и букв должна осуществляться от правильно произносимых звуков раннего онтогенеза к наиболее трудным по артикуляции и усвоение правильного произношения звуков должно всегда предшествовать изучению соответствующих букв.

Обучение грамоте основывается на аналитико-синтетическом звукобуквенном методе, предполагающим неразрывное озвучивание каждой буквы и называние букв, обозначающих согласные звуки, без призвука гласного звука, в сочетании с логопедическими технологиями закрепления навыков правильного произношения, автоматизации и дифференциации звуков. Обучение детей с использованием учебного пособия «Обучение грамоте» начинается с букв, обозначающих однозвучные гласные звуки. Дети рассматривают, сравнивают рукописные и печатные буквы, прописывают их в тетради-прописи. Далее дети учат буквы, обозначающие согласные звуки раннего онтогенеза; составляют, читают и пишут открытые и закрытые слоги, слоги со стечением согласных, что соответствует позиционному принципу.

После усвоения послогового чтения, дети читают слова, расположенные в столбиках по принципу наращивания. Формирование навыков связной речи начинают с чтения коротких предложений и простых текстов, содержание которых постепенно усложняется, включаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, простые диалоги, вопросительные предложения; предложения с обращением. Работа по увеличению скорости чтения проводится при чтении диалогов, чистоговорок, стихотворений, скороговорок.

Для закрепления характеристики звука и графического образа буквы введены условные обозначения: красный цвет – для букв, обозначающих гласные звуки; зеленый – для букв, обозначающих мягкие согласные звуки; синий – для букв, обозначающих твердые согласные звуки. Наглядно изображены артикуляции однозвучных гласных звуков. Над буквами, обозначающими звонкие согласные звуки, находится колокольчик.

Система заданий, разработанная в соответствии с психологическими особенностями и возможностями детей шести и семилетнего возраста, представлена в игровой форме, способствует развитию психомоторных функций, оптико-пространственных и временных представлений, возникновению интегративных связей: слухоречевых, двигательно-кинестетических и оптико-пространственных. Взаимодействие речедвигательного, речеслухового, зрительного и кинестетического анализаторов актуализирует ассоциативные связи в коре головного мозга, необходимые для более успешного усвоения системы букв.

Проведенная в течение десяти лет в образовательных учреждениях города Сургута апробация разработанного материала по обучению грамоте детей шести и семилетнего возраста с тяжелыми нарушениями речи и результаты катамнеза позволили констатировать эффективность обучения грамоте с использованием разработанной автором методики.

Учебное пособие, рабочая программа учебного предмета «Обучение грамоте» и методические рекомендации разработаны в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и примерной АООП НОО обучающихся с ТНР.

Учебно-методический комплект могут использовать учителя-логопеды, учителя начальных классов, студенты факультетов специальной педагогики, а также родители, воспитывающие детей с нарушениями речи.

Комментарии

Издание "Обучение грамоте детей с тяжелыми нарушениями речи 1 дополнительный и 1 классы" (Богатая О.Ф.) отмечено наградой
ОРДЕНОМ «АЛЕКСАНДР ВЕЛИКИЙ» С УДОСТОВЕРЕНИЕМ ЛАУРЕАТА