Использование современного человекознания в высшем педагогическом образовании

Группа	Научная литература
Область науки	Общественные науки
Название на русском языке	Использование современного человекознания в высшем педагогическом образовании
Авторы на русском языке	Хроменков П.А.
Вид издания на русском языке	Монография
Издательство на русском языке	Издательство Московского государственного областного университета, 2012. 226 с.

Резюме

В монографии рассматривается межнаучная коммуникация в системе наук о человеке как основное средство поиска и выработки качественно новых – межнаучных знаний о человеке, как фактор интеграции высшего педагогического образования. В ней представлены теоретико-методологические основы ее построения, технология формирования и реализации межнаучных знаний в интегративном образовательном процессе вуза.

Классическая педагогика, обретя в XVII столетии статус самостоятельной области человекознания и развиваясь, сформировала свой предмет, задачи и язык, обрела собственные методы. Вместе с тем эксперты считают, что более 80% языка современной педагогики, которую изучают студенты вуза, составляют понятия, термины и словосочетания, заимствованные ею из других наук и научных отраслей. Благодаря межнаучной коммуникации среди множества наук о человеке, педагогика, обладая в силу своей природы предрасположенностью к интеграции всесторонних знаний о человеке как субъекте образовательного процесса, в значительной степени обогатила научный аппарат и расширила спектр своего развития.

Однако на рубеже двух тысячелетий, как известно, ее потенциал стал постепенно иссякать, односторонность собственно педагогических знаний уже не способствует в современных условиях тому, чтобы эффективно решать целый ряд задач образовательной практики, вызванных существенными изменениями в жизнедеятельности человека. К их числу следует отнести: неразумное использование природных богатств, нарушение малых и больших экосистем, исчезновение на планете по причине истребления редких видов животных и растений; эпидемии и прогрессирующие болезни; социально-экономическое неравенство народов, проживающих в разных природно-географических условиях; локальные войны и конфликты на религиозной, национальной почве; избирательные отношения разных социальных групп и слоев населения к общечеловеческим ценностям, деформация традиционных отношений в семье, между младшими и старшими, между представителями одного и того же пола; необеспеченность старости, отсутствие порой уважения к пожилым людям. Кроме того, по данным ООН, в мире не уменьшается число обездоленных детей и растет беспризорность; вопреки существующей Конвенции о правах ребенка используется неразумный физический труд несовершеннолетних; общество взрослых вынуждено снижать возрастной ценз для молодежи при оформлении семейно-брачных отношений; растет число детей с отклонениями в интеллектуальном, психическом, физическом и нравственном развитии; усиливаются тенденции к иждивенчеству, воровству, насилию, наркомании и суициду, наблюдаются всплески проституции, агрессивных проявлений среди молодежи и старших школьников.

Вполне очевидно, что в России решить эти задачи только путем совместных усилий государственных и религиозных структур, заметно предпринимаемых в последнее десятилетие в области духовного просвещения, с помощью средств и методов классической педагогики, невозможно. Теоретическая педагогика, образовательная практика должны выработать современные качественно новые – межнаучные знания о том, как всесторонне и целостно, гармонически воспитывать, обучать и развивать современного молодого человека, укреплять его физическое и нравственное здоровье, готовить к самостоятельной жизни и самосовершенствованию. Для этого необходимы усилия ученых, представляющих разные науки о человеке. Современная педагогика должна представлять собой центральное звено в системе наук о человеке и интегрировать при этом различные области знания в единое целое, глубоко исследовать общий для них объект – личность обучающегося, воспитанника.

Целостный подход к формированию личности, основанный на реализации всестороннего взаимодействия наук о человеке и вытекающий из основных положений теории его функциональных систем, требует фундаментального исследования условий, средств, механизма формирования, распространения и использования широкого спектра многосторонних связей педагогики не только в системе наук о человеке, но и дальнейшего исследования ее взаимодействия с естественными и техническими науками, исследования межнаучного синтеза и интеграционных процессов в формировании единого человекознания и использования его потенциала в образовательной практике. Именно этому посвящена наша монография. К сожалению, современная педагогическая наука стоит только на пороге решения этих задач при том, что история отечественного образования и мировая образовательная практика располагают ценнейшим материалом для подготовки профессионально-компетентных учителей, способных эффективно решать актуальные проблемы воспитания и обучения детей на основе межнаучных знаний о человеке. Использование современного человекознания в образовательном процессе педагогического вуза является актуальной его задачей, представляет собой весомый элемент новизны в теории и практике высшего педагогического образования и имеет значимость в подготовке профессионально-компетентных педагогов.

Книга рекомендуется педагогам-теоретикам и практикам, студентам, занимающимся исследованием и решением актуальных проблем отечественного образования путем использования современного человекознания на основе межнаучной коммуникации.

Издание "Использование современного человекознания в высшем педагогическом образовании" (Хроменков П.А.) отмечено наградой
МЕДАЛЬ «ЗА ВЕРНОСТЬ ТРАДИЦИЯМ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ» С УДОСТОВЕРЕНИЕМ

Оформление наградных документов и заказ каталога