L международная выставка-презентация
научных, технических, учебно-методических и литературно-художественных изданий
Развитие профессиональной направленности старшеклассников сельских школ в процессе довузовской подготовки
| Группа | Научная литература |
|---|---|
| Область науки | Общественные науки |
| Название на русском языке | Развитие профессиональной направленности старшеклассников сельских школ в процессе довузовской подготовки |
| Авторы на русском языке | Ильмушкин Г.М., Байгуллов Р.Н. |
| Вид издания на русском языке | Монография |
| Издательство на русском языке | Димитровград, Изд-во: ДИТИ НИЯУ МИФИ, 2013. - 274 с. |
Резюме
Актуальность исследования. В современных условиях большинство из старшеклассников сельских общеобразовательных школ испытывают определенные трудности и сложности в профессиональном самоопределении. В то же время многие аграрные вузы в последние годы не в состоянии комплектовать контингент студентов первого курса выпускниками сельских школ, подготовленными к дальнейшему обучению в вузе. Одной из главных причин этого явления является неблагоприятная демографическая ситуация в стране. В сложившейся ситуации следует искать новые пути и возможности для решения проблемы качественного комплектования аграрных вузов студентами. Безусловно, это связано с формированием профессиональной направленности выпускников сельских школ в контексте их профессионального самоопределения, ориентированного на специальности аграрного сектора экономики. Основным вектором дальнейшего продвижения для старшеклассников сельских школ на данном этапе их жизненного пути становится выбор будущей профессии, программы дальнейшей социальной деятельности посредством формирования у них профессиональной направленности. В этом ключевую роль должна сыграть довузовская система подготовки при аграрных вузах.
Вместе с тем недостаточно изучены вопросы теории и практики целенаправленного, специально организованного и управляемого процесса формирования профессиональной направленности старшеклассников сельских школ.
Актуальность исследования, прежде всего, обусловлена изложенными выше обстоятельствами и существующим противоречием между необходимостью подготовки старшеклассников сельских школ на основе сформированности профессиональной направленности и отсутствием теоретических моделей и разработок по её формированию в системе довузовской подготовки при аграрных вузах, а также недостаточной разработанностью теоретико-методических аспектов в организации данной подготовки.
Это позволило авторам правомерно сформулировать научную проблему исследования: каковы теоретические основы, специфика формирования профессиональной направленности старшеклассников сельских школ в процессе довузовской подготовки при аграрных вузах и педагогические условия его успешной реализации?
Цель исследования: определить теоретические основы, выявить специфику и педагогические условия успешного формирования профессиональной направленности старшеклассников сельских школ в процессе довузовской подготовки.
Объектом исследования является система довузовской подготовки старшеклассников сельских общеобразовательных школ как образовательная структура, реализующая дополнительное образование.
В работе проанализирован и представлен необходимый понятийно-категориальный аппарат исследования и выявлена специфика формирования профессиональной направленности старшеклассников сельских школ в процессе довузовской подготовки при аграрных вузах, изучено состояние разработанности проблемы исследования, а также раскрыты структурно-функциональные составляющие данного феномена.
Даётся сопоставительный анализ содержания таких понятий как «довузовская подготовка», «направленность», «профессиональная ориентация», «профессиональное самоопределение» и «профессиональная направленность». Это позволило корректно сформулировать авторское определение профессиональной определение профессиональной направленности старшеклассников. Это послужило основанием для обоснованного использования системного, аксиологического и деятельностного подходов для структурно-функционального анализа данной направленности, которая включает в себя структурные (когнитивный, мотивационный, профессионально значимые личностные качества) и функциональные (познавательный, развивающий и воспитательный) компоненты.
Итак, получены следующие основополагающие результаты:
1. Выполнен теоретический анализ проблемы формирования профессиональной направленности учащихся сельских школ в процессе довузовской подготовки и конкретизировано содержание понятия профессиональной направленности старшеклассников;
2. Определены основные структурно-функциональные компоненты профессиональной направленности старшеклассников и охарактеризованы их сущность и содержание.
3. Разработана, теоретически обоснована, а также апробирована модель формирования профессиональной направленности старшеклассников сельских школ, обеспечивающая реализацию данного процесса в единстве, целевой, содержательной, организационно-процессуальной, комплекса педагогических условий и результативно-критериальной и коррекционно-управленческого блоков.
4. Разработан и апробирован надежный диагностический инструментарий для оценивания сформированности профессиональной направленности старшеклассников сельских школ.
5. Предложены эффективные формы отбора учащихся для довузовской подготовки (организационно-педагогические, когнитивные, креативные, контрольно-проверочные и диагностические) и представлена схема комплектования контингента старшеклассников сельских школ для довузовской подготовки (схема 2.2.1).
6. Выявлены и экспериментально проверены педагогические условия (психологическое сопровождение выбора профессии для учащихся; разработка структурно-функциональной модели формирования профессиональной направленности учащихся в системе довузовской подготовки; технологическое обеспечение реализации модели формирования профессиональной направленности учащихся в системе довузовской подготовки; обеспечение отбора контингента старшеклассников; условия для самообразования и профессионального самоопределения старшеклассников сельских школ; поэтапное формирование профессиональной направленности учащихся с учетом специфики образовательной деятельности сельских школ и др.) обеспечения эффективности формирования исследуемой направленности.
Изложенное выше, по существу, представляет собой научную новизну.
Теоретическая значимость исследования заключается в теоретическом обосновании модели формирования профессиональной направленности старшеклассников в процессе довузовской подготовки и выявлении условий её реализации. Полученные теоретические результаты носят общепедагогический характер и представляют собой вклад в теорию каждого компонента системы довузовской подготовки. Эти результаты могут быть использованы образовательными учреждениями в разработке целостной концепции и педагогических технологий довузовской подготовки старшеклассников. Теоретическое обоснование сущности и содержания профессиональной направленности конкретизирует и расширяет научные представления о профессиональной направленности.
Практическая значимость результатов исследования состоит в следующем:
– полученные в ходе исследования результаты и разработанные на их основе рекомендации по применению профессионально ориентированных технологий обучения старшеклассников позволяют преобразовать существующий подход к организации учебного процесса на этапе довузовской подготовки и использовать систему средств, повышающих её качество, что подтверждается результатами ЕГЭ;
– результаты исследования положены в основу разработанных, апробированных и используемых в довузовской подготовке рабочих программ дисциплин: математика, физика, биология, русский язык;
– реализация предложенной модели формирования профессиональной направленности призвана обеспечить высокое качество довузовской подготовки старшеклассников сельских школ.
МЕДАЛЬ «ЗА ВЕРНОСТЬ ТРАДИЦИЯМ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ» С УДОСТОВЕРЕНИЕМ