Группа | Учебная литература |
---|---|
Область науки | Общественные науки |
Название на русском языке | Практическое руководство по анализу вокальных произведений. Часть 1. Учебное пособие |
Авторы на русском языке | Зубарева Н.Б. |
Название на английском языке | Practical guide to the analysis of vocal works. Part 1. Tutorial |
Авторы на английском языке | N. B. Zubareva |
Вид издания на русском языке | Часть 2 : Хрестоматия и Глоссарий |
Издательство на русском языке | Пермь: Перм. гос. ин-т искусства и культуры, 2019. – 132 с. |
Настоящее пособие представляет собой блок учебно-методических материалов по дисциплине «Музыкальная форма», которые адресованы прежде всего студентам, обучающимся по двум направлениям подготовки: 53.03.03 Вокальное искусство (профиль «Академическое пение») и 53.03.05 Дирижирование (профиль «Дирижирование академическим хором»).
Анализ вокального произведения предполагает постижение своеобразной, одному ему присущей взаимообусловленности конструкции и смысла, понимание неповторимых, в нем одном реализованных связей-взаимодействий поэзии и музыки. Подобный анализ невозможен без синтетического образа мышления, в котором музыковедческое и литературоведческое знание составляет единое целое с художественной эрудицией и исполнительской интуицией. В формирование такого мышления вносят свой вклад многие дисциплины программы высшего профессионального образования, однако синтез профессионально значимых знаний, умений и навыков осуществляется в рамках курса «Музыкальная форма». Особая образовательная миссия данной дисциплины обусловила как саму потребность учебной практики в настоящем пособии, так и его формально-содержательные параметры. Разработанное нами «Практическое руководство» состоит из двух частей; первая часть – «Учебное пособие» – включает три основные раздела.
Первый из них представляет собой учебную программу, сочетающую «букву» образовательного стандарта с «духом» профильной подготовки бакалавра. Основные задачи, стоящие перед курсом «Музыкальная форма», мы понимаем как повышение общего уровня эрудированности студента, формирование культуры профессионального мышления о музыке, развитие навыков исполнительского анализа произведений и т. д. Решение названных задач в теоретической их части предполагает формирование необходимого пакета знаний не только в области теории и истории музыки, но и в области теории литературы, что определило и профильную направленность предлагаемой учебной программы, и ее структуру. Так, начальные темы (со 2-й по 8-ю) ориентируют студентов в области взаимосвязей между музыкой и поэзией. В свою очередь, центральная группа тем (с 11-й по 15-ю) направлена на изучение особенностей применения тех или иных форм в вокальной музыке. И, наконец, заключительные темы (16-я и 17-я) рассчитаны на освоение общих драматургических основ крупных вокальных форм, таких как цикл и опера.
Практическая часть курса не менее насыщена, чем теоретическая, поскольку принципы работы над разными темами (и разделами тем) учебной программы обладают известной специфичностью. Раскрытию этой специфики посвящен второй раздел нашего пособия – методические рекомендации для студентов, которые предлагают не только общие подходы к освоению закономерностей музыкальной формы, но и конкретные шаги в этом направлении.
Особая роль отведена третьему разделу пособия – аналитическим этюдам. Согласно П. Флоренскому, вокальные сочинения рождаются в результате «духовного соприкосновения» поэзии и музыки, вследствие чего их анализ требует выбора, а подчас и выработки таких подходов, которые могут обеспечить раскрытие специфики объединения поэтического и музыкального субтекстов в единый художественный текст. Сегодня известно немало подобных подходов, отмеченных авторской индивидуальностью и ярко выраженной направленностью на изучение конкретных феноменов. Что же касается технических приемов «общего назначения», пригодных для использования в процессе обучения студентов анализу вокальных произведений, то они сегодня в явном дефиците. Восполнению данного дефицита посвящены наши этюды, предназначенные стать для студентов ориентирами в их самостоятельной работе.