L международная выставка-презентация
научных, технических, учебно-методических и литературно-художественных изданий
Социально-педагогическая фасилитация как инновационная технология в образовании
| Группа | Учебная литература |
|---|---|
| Область науки | Общественные науки |
| Название на русском языке | Социально-педагогическая фасилитация как инновационная технология в образовании |
| Авторы на русском языке | Мунарбаева Б. Г. |
Резюме
Представленное к рассмотрению методическое пособие « Социально-педагогическая фасилитация как инновационная технология в образовании» служит целям модернизации высшего профессионально-педагогического образования, развивает содержательно-технологическое обеспечение подготовки бакалавров педагогики к фасилитационному взаимодействию с учащимися в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта, ориентировано на повышение личностной роли обучающихся на всех уровнях образования.
Личность бакалавров педагогики рассматривается нами как цель и активный субъект собственного «самостроительства», направленного на повышение конкурентоспособности и компетентности.
Решая задачи первой главы «Фасилитационное взаимодействие бакалавров педагогики и необходимость подготовки к нему в вузе», определили требования, предъявляемые к фасилитационному взаимодействию в процессе профессиональной подготовки в высшей школе; рассмотрели психолого-педагогические основы социально-педагогической фасилитации студентов – будущих бакалавров педагогики; раскрыли сущность, содержание и особенности проявления подготовленности бакалавров педагогики к фасилитативному взаимодействию с учащимися; разработали модель подготовки бакалавров педагогики к фасилитативному взаимодействию с учащимися и технологию ее реализации в вузе.
Задачи второй главы Экспериментальная проверка технологии реализации модели подготовки бакалавров педагогики к фасилитационному взаимодействию с учащимися в вузе заключались: в выявлении и обосновании критериев и показателей подготовленности бакалавров педагогики к фасилитационному взаимодействию с учащимися; экспериментальной проверки технологии реализации модели подготовки бакалавров педагогики к фасилитационному взаимодействию с учащимися; определения пути совершенствования подготовки бакалавров педагогики. Проведённое исследование позволило выявить и обосновать целостную совокупность педагогических условий развития у бакалавров педагогики способности к осуществлению фасилитационного взаимодействия с учащимися в процессе профессиональной подготовки в высшей школе.
Обосновано положение, что обучение в высшей школе должно идти в фасилитирующем режиме, по технологиям сотрудничества (синергии), коллективного поиска, на деле осуществляя принцип фасилитации.
Сформулированы социально-педагогические и психолого-педагогические основы фасилитационного взаимодействия.
Определены основные методологические положения, которые определяют построение исследования на основе фасилитации.
Определена степень разработанности исследуемой проблемы в педагогической теории и практике деятельности вузов, которая показала, что в системе вузовского образования довлеют преимущественно традиционные организационные формы и методы обучения.
Экспериментально проверена модель подготовки бакалавров педагогики к фасилитационному взаимодействию с учащимися, способствующая, в результате ее внедрения, формированию бакалавра педагогики, ориентирующегося на долгосрочные эффекты обучения.
Ядром фасилитационного образовательного процесса, протекающего в синергетическом взаимодействии – обмене энергией, информацией, является студенческая группа, которую необходимо рассматривать как сложную и противоречивую систему, имеющую самые разнообразные связи и отношения с субъектами социокультурной практики. Открытость образовательного пространства социуму, незамкнутость, встроенность в профессиональную и социальную среду являются специфическими характеристиками, способствующими качественному обновлению обучения на основе фасилитации.
Полученные результаты исследования показали, что реализация модели подготовки бакалавров педагогики к фасилитационному взаимодействию с учащимися влияет на развитие профессионально-личностных качеств студентов. При этом разные условия оказывают различное влияние на формирование отдельных качеств бакалавров педагогики к фасилитационному взаимодействию с учащимися.
Сформулированы следующие выводы:
1. В системе вузовского образования Республики Казахстан довлеют преимущественно традиционные организационные формы и методы обучения, не приводящие к ожидаемым результатам, соответствующим требованиям развивающего общества. Высокоэффективная модернизация системы подготовки педагогических кадров возможна лишь при условии концептуального обновления цели, задач и содержания педагогического профессионального образования, касающихся подготовки бакалавра педагогики.
2. Подготовка бакалавров педагогики к фасилитационному взаимодействию с учащимися обусловлена потребностью развивающегося общества в творческих специалистах, способных решать на высоком профессиональном уровне педагогические задачи, обладающих высоким уровнем педагогической культуры, коммуникации и делового взаимодействия, что диктует необходимость повышения роли педагогических вузов в подготовке соответствующих бакалавров педагогики.
3. В основу эффективной подготовки бакалавров педагогики к фасилитационному взаимодействию с учащимися должна быть положена соответствующая модель и технология, которые способны обеспечивать личностно-деятельностную позицию субъектов целостного образовательного процесса, использующая интерактивные организационные формы и инновационные методы обучения.
4. Сформулированные методологические положения и психолого-педагогические основы фасилитационного взаимодействия бакалавров педагогики с учащимися, представленные в настоящем исследовании, показывают, что бинарная направленность организационных форм, средств, механизмов и методов обучения на процесс профессиональной подготовки бакалавров педагогики оказывает стимулирующее воздействие на результат его профессионального роста;
5. Социально-педагогическими условиями, способствующими реализации технологии подготовки бакалавров педагогики к фасилитационному взаимодействию с учащимися, являются: стимулирование мотивации студентов к овладению педагогическим мастерством и фасилитационным взаимодействием; выражение проблемного характера содержания обучения, обусловливающего взаимную активность в рамках субъект-субъектных отношений; комфортность образовательной среды вуза; соответствующее учебно-методическое обеспечение подготовки бакалавров педагогики к фасилитационному взаимодействию; постоянный мониторинг процесса профессионального роста бакалавров педагогики.
МЕДАЛЬ «ЗА ВЕРНОСТЬ ТРАДИЦИЯМ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ» С УДОСТОВЕРЕНИЕМ