Группа | Учебная литература |
---|---|
Область науки | Общественные науки |
Название на русском языке | Внедрение инновационных методических разработок в общеобразовательной организации |
Авторы на русском языке | Стерхов А.А., Аллагулова А.А., Гущина Е.В. |
Название на английском языке | The introduction of innovative methodological developments in educational organizations |
Авторы на английском языке | Sterkhov A.A., Allagulova A.A., Gushchina E.V. |
Вид издания на русском языке | учебное пособие |
Издательство на русском языке | Казань: Издательство «Бук», 2018. – 64 с. |
Данное пособие посвящено исследованию проблемы внедрения в образовательный процесс внеурочных программ научно-исследовательской деятельности учащихся, проблемы построения эффективного педагогического и методического сопровождения обучающихся общеобразовательных организаций, а также изучению особенностей реализации концепции непрерывного образования на базе современной школы. Особое внимание уделяется моделированию социального партнёрства школы и вуза с целью адаптации учащихся в непрерывный образовательный процесс. Рассматриваются формы организации досуговой деятельности современных детей и подростков как на базе общеобразовательной организации, так и во взаимодействии с учреждениями дополнительного образования.
В современных условиях развития общества уделяется всё больше внимания проблеме научно-исследовательской и интеллектуально-творческой компетентности подрастающего поколения. Данная задача является стратегически важной для государства, что отмечает Президент России В.В. Путин, и решение её в основном возлагается на общеобразовательные организации. Для разрешения указанной проблемы необходима системная работа каждого участника образовательного процесса и над собой, и во взаимодействии друг с другом, при этом особая ответственность за эффективное управление процессом формирования всесторонне развитой личности ребёнка лежит на педагоге.
Исходя из вышесказанного, актуальность настоящего пособия определяется рядом неразрешённых противоречий, модель преодоления которых выстроена в представленной работе: во-первых, между значительным образовательным и воспитательным потенциалом общеобразовательного учреждения, и отсутствием научной базы для развития этого потенциала, неумением самостоятельно двигаться вперед, к инновациям, в силу отсутствия связи с вузами у педагогического и школьного коллектива, которому нужен эффективный менеджер для развития научно-методической сферы.
Во-вторых, между накопленным фактическим опытом интеллектуально-творческого развития обучающихся, и отсутствием у педагогического коллектива компетенций по оформлению данного опыта в соответствии с научными требованиями, неспособностью преподнести его научной педагогической общественности в форме публикаций и выступлений с докладами на конференциях международного и всероссийского уровней.
В-третьих, между объективными требованиями к уровню образования современного гражданина, каковым является выпускник школы, и необходимостью преодоления проблем при переходе учащегося со ступени общего образования на ступень высшего или среднего профессионального.
Таким образом, можно сделать вывод, что моделирование педагогического сопровождения научно-практической деятельности участников образовательного процесса является перспективным направлением исследований в области педагогики, развитие которого имеет ярко выраженный практический результат как для педагогов в плане профессионального и карьерного роста, так и для учащихся в плане успешной социализации и интеграции в образовательное пространство высшего учебного заведения в рамках концепции непрерывного образования.
В процессе работы нами изучены возможности и перспективы организации форм и методов вышеуказанного сотрудничества, выделены такие эффективные способы как организация научного общества гимназии, участие педагогов и учащихся в научно-практических конференциях различного уровня, формирование компетенций публикационной активности, системное участие учащихся и их наставников в проектно-исследовательской деятельности. Важнейшим аспектом организации эффективного методического сопровождения учащихся педагогами в рамках непрерывного образования является повышение квалификации самих педагогов, в том числе до уровней магистратуры и аспирантуры.
В данном пособии определены место и роль досуговой деятельности как необходимого аспекта жизни детей и подростков в условиях перегруженности учебным процессом и обилием информации в современном обществе. Организация творческой деятельности детей и подростков предполагает систему разнообразных видов деятельности, как школьного педагога, так и педагога дополнительного образования, владеющего необходимым набором профессиональных компетенций, обладающего креативными личностными качествами, способностями, необходимыми для осуществления данной деятельности.