L международная выставка-презентация
научных, технических, учебно-методических и литературно-художественных изданий
Здоровьесберегающее образование: современные факторы развития
| Группа | Научная литература |
|---|---|
| Область науки | Общественные науки |
| Название на русском языке | Здоровьесберегающее образование: современные факторы развития |
| Авторы на русском языке | Алдарова Л.М. , Н.К. Артемьева, С.П. Аршинник, Н.И. Дворкина, Л.С. Дворкин, О.Г. Лызарь, В.И. Осик и др.: под редакцией Н.И. Дворкиной, О.Г. Лызаря |
Резюме
В коллективной монографии рассматриваются теоретические и практические подходы к исследованию вопросов здоровьесберегающего образования. Результаты проведенных в монографии исследований помогут вооружить теоретическими и методическими знаниями студентов бакалавриата, магистратуры, аспирантов и педагогов для использования их в учебной, научной и профессиональной деятельности. Рассматриваемые основные положения и современные факторы развития здоровьесберегающего образования дают новое представление об образовании, без которого невозможно воспитание здорового человека. Коллективная монография обращена ко всем участникам образовательной деятельности с целью расширения диапазона знаний по здоровьесберегающему образованию.
В настоящее время сохранение и укрепление здоровья молодого поколения является приоритетным направлением деятельности государства, так как здоровье человека определяет будущее страны, её экономический потенциал и генофонд нации. Но, к сожалению, приходится констатировать тот факт, что состояние уровня здоровья подрастающего поколения характеризуется негативными тенденциями. Данные всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) свидетельствуют, что неинфекционные заболевания, обусловленные образом жизни современного человека, продолжают оставаться основной причиной снижения работоспособности, роста числа инвалидов и смертности. В 70-80 % случаев смертность населения определяется социальными факторами и стилем жизни. А, как известно, здоровье человека зависит на 50% – от образа жизни, на 25% – от состояния окружающей среды, на 15 % – от генетической программы и на 10 % – от возможностей медицины. Следовательно, наибольшее значение необходимо придавать факторам, связанным с образом жизни и окружающей средой, так как только они поддаются коррекции, как на популяционном, так и на индивидуальном уровне. Многочисленные научные исследования показывают, что сегодня формирование культуры здоровья и здорового образа жизни занимаются не семья и не медицинские учреждения, а система образования.
Здоровье ребенка, его нормальное развитие и социально-психологическая адаптация во многом определяются средой, в которой он проживает. Для индивида от 3 до 20 лет такой средой является система образования на всех её этапах, так как более 70 % времени он проводит в образовательной организации. Главной задачей каждой образовательной организации является сохранение жизни и здоровья ребенка. Но существуют исследования доказывающие, что сама образовательная среда порождает факторы риска нарушений здоровья, с действием которых связано 20-40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье обучающихся. К ним относят: несоблюдение гигиенических и физиологических требований к организации учебного процесса; интенсификация учебного процесса; функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья обучающихся; не достаточный уровень или частичное отсутствие медицинского контроля; несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям ребенка; стрессовая педагогическая тактика; некомпетентность родителей в вопросах построения здорового образа жизни, использования родительского ресурса в формировании личностной физической культуры ребенка и т.д. В связи с этим возникает необходимость в создании здоровьесберегающего образовательного пространства во всех институтах воспитания, в том числе и семье. Целью современного образования, является обеспечение не только педагогического, воспитательного, но и здоровьесберегающего эффекта. В связи с чем, в условиях проводимых реформ на всех ступенях российского образования учеными и практиками, вводятся идеи здоровьесберегающей педагогики, формирование культуры здоровья и физической культуры личности, что отразилось на содержании процесса обучения, в том числе в процессе физического воспитания. Некоторые идеи здоровьесберегающего образования и результаты исследований представлены в этой коллективной монографии, которые помогут вооружить теоретическими и методическими знаниями студентов, магистров, аспирантов и педагогов для использования их в научной и профессиональной деятельности.
Целостность человеческой личности, проявляется прежде всего во взаимосвязи психических и физических сил организма. Человек реализует себя в обществе только в том случае, если он имеет достаточный уровень психической энергии, определяющей его работоспособность, и в то же время достаточную пластичность, гармоничность психики, позволяющую адаптироваться к обществу, быть адекватным его требованиям. Добиться здоровьесберегающего эффекта в процессе реализации образовательных услуг можно лишь в том случае, если рассматривать все действия и проявления человека как отражение его единой психофизической сущности.
При реализации технологий здоровьесбережения необходимо понимать, что любые оздоровительные воздействия затрагивают все четыре выделенные сферы: функциональную, физическую, психическую и интеллектуальную. При этом психофизическое оздоровление следует рассматривать не столько как процесс физического упражнения, «совершенствующий тело», сколько как социально-педагогическую систему, формирующую у занимающегося сознательное отношение к занятиям физическими упражнениями, определенные морально-этические восприятия, их потребность в здоровьесбережении, регулярную активность в использовании научно обоснованных принципов и средств оздоровления, в целом, обеспечивающих активность жизненных позиций и осознанность своей личностной значимости.
В соответствии с такими отправными положениями общетеоретические и общеметодологические факторы развития здоровьесберегающих технологий детей и молодёжи предполагают:
• выбор оздоровительного воздействия в зависимости от наличия и степени функциональных отклонений в состоянии здоровья;
• индивидуальное отношение к смысловому содержанию и характерным особенностям выбранного вида и средства оздоровления;
• величина нагрузки, объективно содержащаяся в используемом оздоровительном воздействии;
• психофизическая нагрузочность, т.е. переносимость занимающимися предложенной нагрузки;
• рациональное сочетание и комбинации различных оздоровительных воздействий;
• согласованность характера и величин нагрузки с состоянием окружающей среды и индивидуальными биоритмами.
Состояние функциональных систем является тем «первичным» фактором, от которого зависит практически все оздоровление: от принципиальной возможности до результатов.
Именно поэтому подбор средств и методов, режимов их использования должен постоянно подкреплять интерес к занятиям и постепенно трансформировать мотивационную схему от «очень надо – не хочу, но делаю» на «надо – очень хочу – делаю с удовольствием и еще хочу». И хотя всякий вид оздоровления требует определенного труда, здесь, в отличие от спорта, осознанность необходимости и полезности занятий должна обеспечиваться удовольствием. А это значит, что именно такой критерий должен использоваться при выборе вида оздоровления и рационального сочетания или комбинаций различных оздоровительных воздействий.
В условиях современного общества бремя преждевременной смертности, заболеваемости и инвалидности может быть значительно сокращено за счет комплексных мер по устранению или уменьшению основных причин, лежащих в их основе. Инвестирование в здоровьесберегающие технологии, профилактику и более эффективную борьбу с неинфекционными заболеваниями позволит улучшить качество жизни и повысить благосостояние людей и общества в целом.
При этом необходимо помнить, что наибольшая доля болезней обусловлена неинфекционными заболеваниями – группой болезней, включающей сердечно-сосудистые и онкологические заболевания, проблемы психического здоровья, сахарный диабет, хронические респираторные заболевания и болезни опорно-двигательного аппарата. Эту широкую нозологическую группу объединяют общие факторы риска, общие детерминанты и общие возможности предупреждения или коррекции нарушений.
Современные здоровьесберегающие технологии содействуют принятию комплексного и интегрированного подхода в области профилактики неинфекционных заболеваний, который позволяет одновременно:
• содействовать разработке и осуществлению программ здоровьесбережения и профилактики заболеваний на популяционном уровне;
• вести активную целевую работу по реализации технологий здоровьесбережения с детьми и молодёжью, подвергающимися высокому риску;
• обеспечить максимальный охват населения эффективными здоровьесберегающими и профилактическими мерами параллельно с систематической реализацией стратегий и мер, направленных на уменьшение неравенства в отношении здоровья.
МЕДАЛЬ «ЗА ВЕРНОСТЬ ТРАДИЦИЯМ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ» С УДОСТОВЕРЕНИЕМ