Дилемма родного языка в обучении математике в национальной школе

Группа	Научная литература
Область науки	Общественные науки
Название на русском языке	Дилемма родного языка в обучении математике в национальной школе
Авторы на русском языке	Салаватова С.C.
Название на английском языке	Dilemma of the native language in teaching mathematics in the national school
Авторы на английском языке	Salavatova S.S.
Вид издания на русском языке	Монография
Издательство на русском языке	Стерлитамак: Стерлитамакский филиал БашГУ, 2016. - 90 с.

Резюме

В течение длительного времени автор настоящей монографии ведет исследования по проблеме реализации национально-региональной (в том числе, этнокультурной) составляющей обучения физико-математическим дисциплинам в общеобразовательных национальных школах (в частности, на материале школ Республики Башкортостан) и построения системы профессионально-методической подготовки учителей к ее реализации.

Существуют, по крайней мере, три аспекта в реализации национально-региональной составляющей обучения школьников физико-математическим дисциплинам в национальной школе: содержательный, технологический и языковой аспекты.

В монографии акцентируется языковой аспект: проблема обучения детей на родном языке, которая является настоящее время одной из актуальнейших во всем мире. Сектор ЮНЕСКО Организации Объединенных Наций по вопросам образования посвятил этой проблеме специальный выпуск информационного бюллетеня «Дилемма родного языка», показав, насколько эмоциональна эта проблема в целом и какие огромные политические, экономические и психологические препятствия существуют в этой сфере. «Педагоги все больше убеждаются в ценности многоязычного образования, а результаты исследований показывают, что дети лучше усваивают учебный материал на своем родном языке».

Следует отметить, что можно выделить две различные, хотя и взаимосвязанные, проблемы: проблема изучения родного языка и проблема обучения учащихся определенного учебного заведения всем дисциплинам на родном языке. При обращении к проблеме изучения родного языка не видится никакая дилеммы, так как необходимость изучения родного языка как одного из самых ценных сокровищ в духовной культуре любого народа определена однозначно. Дилемма родного языка возникает по отношению к обучению учащихся на родном языке. При этом логически выделяются три возможных подхода: 1) дети должны учиться только на родном языке; 2) дети должны учиться только на языке межнационального общения (в нашем случае – русском языке); 3) должно быть двуязычное или многоязычное обучение.

Цель настоящей работы: анализ исторических и законодательных основ использования родного (нерусского) языка в обучении нерусских российских граждан, в частности в Республике Башкортостан, изложение результатов констатирующего исследования отношения к использованию родного языка в обучении математике различными слоями населения Республике Башкортостан, раскрытие элементов билингвальной методики обучения.

Научная новизна состоит в постановке и в определенной степени разрешения проблемы разработки методологии и методики использования родного (нерусского) языка при обучении математическим дисциплинам в национальной школе Российской Федерации.

Теоретическая значимость состоит в обогащении методики обучения математике в национальной общеобразовательной школе за счет разработки элементов билингвальной методики.

В многонациональной Республике Башкортостан функционирует довольно большое число национальных школ. В настоящее время в республике обучение на родном языке ведется на шести языках (русском, башкирском, татарском, чувашском, марийском, удмурдском). Кроме того, как подтверждает наше констатирующее исследование, в различных сельских районах имеются достаточно много национальных школ, в которых обучение всем дисциплинам федерального компонента, в том числе математике, до 9-го, а иногда и вплоть до 11-го класса, ведется на втором государственном языке республики – башкирском.

Однако, реализация права обучения школьников на родном (нерусском) языке сопровождается пока рядом проблем на уровне обучающихся общеобразовательных национальных школ, абитуриентов и студентов – выпускников национальных школ, а также учителей математики таких школ. Такое обстоятельство, порождает противоречивое отношение к использованию родного (нерусского) языка в обучение со стороны граждан нерусской национальности нашей республики, часто потере ценности использования родного языка в обучении.

В монографии представлены историко-правовые основы, результаты многолетнего констатирующего исследования использования родного (нерусского) языка в обучении математическим дисциплинам в Республике Башкортостан, а также элементы билингвальной методики обучения математике.

Структура книги:

• В первой главе “Историко-правовые основы обучения на родном (нерусском) в национальных российских школах” выделены исторические моменты развития российской национальной школы (языковой аспект), проанализирована нормативно-правовая база использования родного языка в обучении школьников на международном, федеральном (российском) и республиканском (Республика Башкортостан), описана языковая политика в образовательных системах Республики Башкортостан.

• Во второй главе “Описание констатирующих исследований по языковой проблеме” приведено описание хода и результатов констатирующего исследования отношения граждан Республики Башкортостан к языку обучения в национальной школе, приведены элементы методики билингвального обучения математике в башкирской национальной школе

Монография адресована преподавателям вузов, аспирантам, учителям, студентам педагогических вузов.

Издание "Дилемма родного языка в обучении математике в национальной школе" (Салаватова С.C.) отмечено наградой
МЕДАЛЬ «ЗА ВЕРНОСТЬ ТРАДИЦИЯМ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ» С УДОСТОВЕРЕНИЕМ

Оформление наградных документов и заказ каталога