L международная выставка-презентация
научных, технических, учебно-методических и литературно-художественных изданий
Формирование компетенций как результат реализации образовательных программ в современных высших учебных заведениях
| Группа | Научная литература |
|---|---|
| Область науки | Общественные науки |
| Название на русском языке | Формирование компетенций как результат реализации образовательных программ в современных высших учебных заведениях |
| Авторы на русском языке | Сластухина О. И., Стычева О.А. |
Резюме
В аннотации отражены основные положения, принципиально важные для понимания структуры и содержания представленной на конкурс монографии, в которой формирование общекультурных и профессиональных компетенций авторы рассматривают как результат реализации общеобразовательных программ в высших учебных заведениях. В ежедневно меняющемся мире система образования должна формировать способность менять сферы и способы деятельности, она должна отличаться профессиональным универсализмом. А это возможно только при условии хорошей профессиональной подготовки, готовности к коммуникации, качественного владения современными технологиями.
Проблема качества подготовки специалистов к профессиональной деятельности в последнее время становится все более актуальной. Переход к массовому высшему образованию, рост числа высших учебных заведений (в том числе негосударственных), коммерциализация образования и конкуренция на рынке образовательных услуг – далеко не полный список факторов, определяющих важность компетентностного подхода к становлению специалиста с высшим образованием. Быстроразвивающаяся наука и быстроизменяющаяся промышленность, новые технологии, в том числе базирующиеся на междисциплинарных (в традиционном понимании) знаниях, требуют от вузов постоянного совершенствования образовательных программ. В то же время, работая в условиях рынка, вузы стремятся следовать требованиям и запросам своего основного потребителя – студента. Предоставление возможности формирования собственной образовательной программы и траектории ее освоения, развитие новых технологий обучения (дистанционное образование, ICT) объективируют задачу содержательного и дидактического обеспечения качества высшего образования.
В стратегических государственных документах намечены те направления, по которым будет выстраиваться система образования в современных условиях. Среди них обновление технологий обучения: модернизация методик преподавания, развитие онлайн-систем образования, интенсивное внедрение инновационных методов, решений и инструментов в отечественную систему образования, включая дистанционное обучение и многое другое. На решение проблем современного высшего образования, приведение его в соответствие с требованиями общества нацелен именно компетентностный подход: «Внедрение компетентностного подхода в систему высшего профессионального образования направлено на улучшение взаимодействия с рынком труда, повышение конкурентоспособности специалистов, обновление содержания, методологии и соответствующей среды обучения» (И.П. Мединцева).
В результате подготовки монографии реализован следующий круг задач:
1. Конкретизировано содержание понятия общекультурные (ОК) и профессиональные (ПК) компетенции студентов в образовательном процессе.
2. Конкретизировано содержание понятия информатизация образования и выявлены теоретические предпосылки данного понятия.
3. Проанализировано состояние проблемы формирования ОК и ПК будущих специалистов в процессе освоения общеобразовательных, профессиональных и специальных дисциплин с применением информационных технологий в вузе.
4. Выявлена степень теоретической и практической разработанности обозначенной проблемы на основе экспериментальной проверки и сравнительного анализа результатов реализации образовательных программ в вузах России и Казахстана.
5. Объективирована необходимость формирования компетенций будущих специалистов как компонентов, составляющих профессиональную компетенцию.
6. Разработана модель формирования ОК и ПК в условиях образовательного пространства высших учебных заведений.
7. Составлены методические рекомендации по формированию ключевых компетенций у выпускников вуза с использованием информационно-компьютерных технологий.
Методологической базой исследования являются основные положения:
- личностно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса в высшей школе (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков и др.);
- компетентностного подхода в образовании (В.А. Адольф, В.И. Байденко, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, А.И. Иванов, А.В. Хуторской и др.).
В качестве теоретической базы были использованы:
- идеи инфокоммуникационных технологий А.А. Андреева, А.Ю. Уварова, А.В. Хуторского;
- теоретические и практические разработки психолого-педагогических проблем использования современных информационных технологий в обучении В.П. Беспалько, А.Е. Войскунского, Б.С. Гершунского, И.Г. Захаровой, В.П. Зинченко, А.А. Леонтьева, Е.И. Машбиц, И.В. Роберт и др.
На теоретическом уровне применялись методы:
- сравнительно-сопоставительный, системный, моделирование, обобщение педагогического опыта);
- анализ нормативно-программной документации по теме исследования;
- вопросно-диагностический (анкетирование, интервьюирование, оценивание, обобщение независимых характеристик);
- праксиметрический (анализ продуктов деятельности обучающихся и преподавателей);
- экспериментальный (констатирующий и формирующий педагогический эксперимент);
- количественная и качественная оценка полученных результатов (компьютерная обработка данных, их оформление в виде схем, таблиц и рисунков).
Научная новизна исследования:
– описаны компоненты, составляющие ОК и ПК будущих специалистов;
– определена сущность профессионально ориентированной коммуникативной компетенции в профессиональной деятельности;
– доказана результативность процесса формирования ОК и ПК посредством поэтапной реализации организационно-педагогических методик в условиях информатизации образования.
Определены организационно-педагогические условия формирования ОК и ПК:
– развитие профессионального интереса и формирование мотивационно-ценностных установок;
– использование интерактивных способов и приемов обучения при освоении профессиональных терминов и понятий;
– качественно новая организация самостоятельной работы на основе мониторинга освоения аудиторного и внеуадиторного материала;
– научно-обоснованные и методически правильно организованные и проведенные практики студентов вуза, во время которых будущие специалисты применяют полученные компетенции и приобретают компетентность;
– участие студентов во внеаудиторных мероприятиях, мастер-классах, имеющих профессиональную направленность.
Практическая значимость исследования:
– теоретически разработанная, основанная на положительных результатах педагогическая модель формирования ОК и ПК компетенций коммуникативной компетенции позволит совершенствовать качество подготовки студентов;
– практически разработанные и прошедшие апробацию методики преподавания русского и иностранного языков будут способствовать реализации поэтапного процесса формирования коммуникативной компетенции у будущих специалистов и достижению высокого уровня ее сформированности;
– методический материал исследования в виде системы упражнений и заданий, предназначенных для организации практических занятий по русскому и иностранному языкам, ситуационные задачи и тексты, кейсовые разработки и др. могут активно использоваться в учебном процессе;
– сформированная оценочно-контролирующая система позволит проводить мониторинг уровня сформированности коммуникативной компетенции будущих специалистов.
В монографии представлены результаты исследования, посвященного теоретическим аспектам, анализу и результатам деятельности коллектива ученых России (Сочинский институт моды, бизнеса и права) и Казахстана (Южно-Казахстанский государственный педагогический институт) по исследованию путей компетентностного подхода в высшем образовании.
Издание предназначено для научных сотрудников, преподавателей вузов и учителей, для аспирантов, магистрантов, студентов.
МЕДАЛЬ «ЗА ВЕРНОСТЬ ТРАДИЦИЯМ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ» С УДОСТОВЕРЕНИЕМ